如何用生活技能培養(yǎng)強化自閉癥兒童的思維和技能？

隨著時代的發(fā)展，過去培智教育的教學理念、教學方法已經(jīng)不適應(yīng)當今的特殊教育發(fā)展的要求，新的教育教學理念使人們認識到，要從過去那種圍繞課堂、書本，為知識而教，就數(shù)學公式計算方法而教的模式中走出來。

1、認真開展新的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容的研究和探索，積極開展適合自閉癥兒童的認知能力和特征需要的教學模式。

2、選取適合他們認知能力、思維發(fā)展的教學內(nèi)容和教學手段。

3、設(shè)計符合他們生活特征、與社會生活緊密相連、生活生存技能訓練性極強的數(shù)學教學形式。

4、讓生活中的數(shù)學知識技能充分體現(xiàn)在教學過程中，貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)在生活技能培養(yǎng)訓練上。

5、努力打造數(shù)學教學，使之理性與感性、知識與技能連貫相通，圍繞課堂、書本，為知識而教，就數(shù)學公式計算方法而教的模式中走出來，認真開展新的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容的研究和探索，積極開展適合孩子的認知能力和特征需要的教學模式。

6、選取適合自閉癥兒童的認知能力、思維發(fā)展的教學內(nèi)容和教學手段。

7、設(shè)計符合他們生活特征、與社會生活緊密相連、生活生存技能訓練性極強的數(shù)學教學形式。

8、讓生活中的數(shù)學知識技能充分體現(xiàn)在教學過程中，貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)在生活技能培養(yǎng)訓練上。

9、努力打造數(shù)學教學，使之理性與感性、知識與技能連貫相通，形成由淺入深、由粗到細、由小到大、較為系統(tǒng)的知識技能教學鏈。

10、通過這條知識技能教學鏈，使自閉癥兒童感悟數(shù)學概念，獲取數(shù)學知識，掌握數(shù)學應(yīng)用技能，并能運用到平時的生活當中去。

11、通過數(shù)學技能的教學培訓，讓孩子的理性知識得到強化，在孩子數(shù)學認識能力、數(shù)學思維得到有效的發(fā)展和提高的同時，生活數(shù)學的能力也得到進一步促進和提高。

12、使生活數(shù)學技能培養(yǎng)貫穿教學，使孩子的數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學技能同步發(fā)展提升。

比如，在教學“位置與方向”時，教師有意識地安排自閉癥兒童的座位，把兒童座位按教室的方位分成“東”“南”“西”“北”四個方向，幫助孩子初步建立方向的概念。通過讓孩子畫教室平面示意圖，并在示意圖上找出自己的位置這一活動，完成從空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認識過程。讓孩子看圖用“東”“南”“西”“北”說一句話，以變換參照物的方式來認識空間的位置關(guān)系。

結(jié)合自閉癥兒童身心特點，教師設(shè)計了“我是小導游”這一活動。在這一活動中，孩子當小導游，向大家介紹自己的學校。在這里，數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題。這樣的活動使孩子切切實實感受到了方向知識在生活中的運用，既掌握了數(shù)學知識，解決了簡單的實際問題，又發(fā)展了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學技能和生活技能。

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