自閉癥兒童的聽(tīng)覺(jué)辨別能力訓(xùn)練如何開(kāi)展呢？

首先要訓(xùn)練孩子通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)回避危險(xiǎn)的能力。比如桌面上擺上代幣，自閉癥兒童聽(tīng)到老師發(fā)出“拿”的指令后，能夠在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)把代幣拿起來(lái)放到指定的罐子里，那么他將獲得食品獎(jiǎng)勵(lì)。如果他在老師還沒(méi)有發(fā)出指令的時(shí)候就拿了代幣的話，那么老師就會(huì)給他一個(gè)他不喜歡吃的東西作為負(fù)性反饋。如果老師發(fā)出“拿”的指令后，孩子沒(méi)能在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，也就是在計(jì)時(shí)器的鈴聲響起來(lái)后，他還沒(méi)有去拿代幣，那么老師就會(huì)用噴壺噴他。孩子為了避免被噴壺噴，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師發(fā)出的指令“拿”具有警示作用，只要在聽(tīng)到“拿”后迅速行動(dòng)，不僅可以規(guī)避負(fù)性反饋，還可以得到自己想要的東西，于是他就會(huì)對(duì)老師“拿”的指令越來(lái)越敏感。

其次，家長(zhǎng)或老師要按同樣的模式，讓自閉癥兒童對(duì)多種聲音指令都能建立反應(yīng)，并慢慢學(xué)會(huì)去區(qū)分不同指令，并根據(jù)不同的指令完成不同的任務(wù)。比如，可以訓(xùn)練通過(guò)聽(tīng)不同的指令做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作的方式，來(lái)鍛煉孩子對(duì)聲音指令的區(qū)辨能力。需要指出的是，在我們的日常生活和教學(xué)中存在著大量場(chǎng)景，可以被用來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)作為警示信號(hào)的聲音的敏感性。要善于利用這些場(chǎng)景，有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子對(duì)各種聲音信號(hào)的敏感性和區(qū)辨能力。

在自閉癥兒童能夠比較好地對(duì)聲音指令做出反應(yīng)后，可以通過(guò)大量的呼名訓(xùn)練來(lái)專門(mén)加強(qiáng)孩子對(duì)自己名字的敏感性。首先是幾個(gè)老師站在不同的角落分別去叫一個(gè)孩子的名字，他需要能夠走向叫他的那個(gè)老師。其次是幾個(gè)老師站在不同的角落分別叫不同孩子的名字，這個(gè)孩子要能夠在眾多的聲音中聽(tīng)清楚是哪個(gè)老師在叫自己的名字。

當(dāng)孩子能夠持續(xù)地進(jìn)行這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，可以讓孩子在聽(tīng)到自己的名字后以跳過(guò)去、爬過(guò)去或是矮腳走過(guò)去的方式去找老師。這一方面是為了加大孩子的生命體驗(yàn)，也使得找錯(cuò)人所要付出的代價(jià)更大；另一方面，如果孩子此時(shí)愿意克服各種困難去找到叫他的人，那么在日常生活中你再叫他的名字，他就會(huì)更加樂(lè)意地走過(guò)去。

最后，可以讓自閉癥兒童蒙上眼睛，去除任何視覺(jué)線索，單純地聽(tīng)聲音來(lái)找到喊自己的人。這時(shí)候不僅需要孩子對(duì)聲音更敏感，而且要能夠通過(guò)聲音的特征辨別聲音的空間來(lái)源，并且能夠據(jù)此產(chǎn)生視覺(jué)性的空間想象。這樣會(huì)大大地提高孩子利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)喚起視覺(jué)表象的能力，為以后理解語(yǔ)意奠定良好的基礎(chǔ)。

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