怎樣教自閉癥兒童通過(guò)正確的手勢(shì)來(lái)表達(dá)呢？

自閉癥患者“基本社會(huì)性”的缺失，不僅是對(duì)他人姿態(tài)與言語(yǔ)行為理解力的缺失，更是其個(gè)人具有可被理解性的姿態(tài)與言語(yǔ)行為的缺失。自閉癥的行為往往不能被賦予恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性意義，因而也是無(wú)法被別人解讀的。

當(dāng)自閉癥兒童那些難以被理解的行為基本被消除后，他們圍繞著生命體驗(yàn)建立起了新的行為模式，完成了由不可被理解的狀態(tài)向可被理解的狀態(tài)的過(guò)渡。這時(shí)候只要家長(zhǎng)或老師嘗試對(duì)其行為進(jìn)行解讀，并以孩子能理解的方式把解讀反饋給孩子，就能夠讓自己構(gòu)成對(duì)孩子真正的影響，進(jìn)而又進(jìn)一步促進(jìn)其行為的可被理解性的發(fā)展，同時(shí)也使孩子對(duì)他人行為的理解力得到發(fā)展。

怎樣教自閉癥兒童通過(guò)正確的手勢(shì)來(lái)表達(dá)呢？可以首先選擇讓孩子學(xué)會(huì)用指來(lái)表達(dá)自己的需求。為此可以設(shè)置各種情景，鼓勵(lì)孩子去伸手夠食物或者是代幣。但是這些食物或代幣要放在孩子能力范圍夠不到的地方。剛開(kāi)始，只要孩子能夠明確地朝目標(biāo)的方向伸手并能堅(jiān)持一會(huì)兒，旁邊的老師就要幫他把他朝向的目標(biāo)拿給他。然后再慢慢地鼓勵(lì)孩子只伸出食指去指，最后過(guò)渡到讓他能夠拿一根棍子去指。

當(dāng)自閉癥兒童可以明確地用指向老師表達(dá)自己所要之物的時(shí)候，就可以過(guò)渡到讓他去看老師的指。比如，在遠(yuǎn)處放著幾個(gè)代幣，老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指向其中的一個(gè)，這時(shí)候孩子需要能夠準(zhǔn)確地走向老師指的那個(gè)代幣，因?yàn)橹挥欣蠋熤傅拇鷰挪攀窃试S被他拿去換食物的。需要注意的是，老師要不斷地去換指的方式?？梢詮挠檬种高^(guò)渡到用腳指，再過(guò)渡到用頭的朝向去指，最后就是用眼神去指。如果這些任務(wù)孩子都能完成的話，他就會(huì)對(duì)他人各種姿態(tài)中所包含的指示性意圖越來(lái)越敏感，他與他人的互動(dòng)也隨之越來(lái)越好，各種表現(xiàn)也越來(lái)越接近正常孩子。

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