三、學(xué)習(xí)了解行為干預(yù)策略

為了在家庭中隨時(shí)隨地抓住干預(yù)時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)一定要學(xué)習(xí)了解行為干預(yù)策略，不強(qiáng)迫自閉癥兒童交流，學(xué)習(xí)某些專業(yè)的交流技能，如圖片交換交流系統(tǒng)（PECS）就是一個(gè)非常好的交流工具。

日常生活中的非語(yǔ)言交流能力實(shí)例：小杰從桌子上拿起一片餅干，隔著包裝袋開始撕咬。媽媽走過來(lái)蹲在小杰面前，指著餅干問小杰：“要吃餅干嗎？”邊說邊向小杰做點(diǎn)頭的動(dòng)作。小杰模仿做點(diǎn)頭的動(dòng)作。媽媽攤開手掌指著掌心說：“給媽媽，媽媽打開?！毙〗軐灨煞旁趮寢屖中睦铮瑡寢尀樗洪_，小杰吃到餅干。媽媽“不經(jīng)意”的將剩下的餅干放到更高的桌面上。小杰吃完后，拽著媽媽衣服搖晃，表示還要吃。媽媽幫助小杰用食指指向桌面上的餅干，并且問小杰“還要吃餅干嗎？”示意小杰點(diǎn)頭。小杰指向餅干點(diǎn)頭。

媽媽將餅干拿給小杰。媽媽以這樣的方式在生活中遇到類似情景時(shí)反復(fù)教授小杰相應(yīng)的手勢(shì)語(yǔ)。不久小杰學(xué)會(huì)了用食指指物表達(dá)要求，并學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭或搖頭表示同意或反對(duì)。母子倆可以用這樣的方式進(jìn)行基礎(chǔ)的交流了，孩子的壞脾氣也改善了很多。

小杰媽媽利用自閉癥兒童在日常生活中最基本的要求，制造了一個(gè)良好的溝通交流教學(xué)時(shí)機(jī)，并且通過生活中的模仿和指令教會(huì)了孩子理解和使用肢體動(dòng)作。接下來(lái)小杰媽媽還利用生活中的其他類似情境，鞏固這一成果，使孩子的交流意愿得到增強(qiáng)的同時(shí)，也使孩子進(jìn)一步掌握了這種自然的交流方式。

在家庭生活中培養(yǎng)孩子理解、應(yīng)用非語(yǔ)言交流系統(tǒng)進(jìn)行交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾方面問題：溝通意愿的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單指令的理解及模仿，眼神、面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)和發(fā)聲去獲得需要的信息等多樣化非語(yǔ)言交流技能的應(yīng)用與理解，交流的雙向性及交流的實(shí)用性。

怎樣培養(yǎng)自閉癥兒童的非語(yǔ)言交流能力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。