孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的類(lèi)型與實(shí)施如下：

一、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施者

1、教師

教師是制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的主要參與者，同時(shí)是實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主體。

2、學(xué)校管理者

學(xué)校管理者一方面要協(xié)調(diào)組織有關(guān)人員制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，另一方面還要從管理的角度對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)估，并對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。

3、家長(zhǎng)

孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)在制訂、實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃中起配合和輔助作用。

4、其他專(zhuān)業(yè)工作者

其他專(zhuān)業(yè)工作者主要包括醫(yī)生、心理學(xué)工作者、言語(yǔ)矯正師等，他們也要一起參與到個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂中來(lái)。

二、個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的場(chǎng)所

1、班級(jí)課堂

班級(jí)課堂是實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的主要場(chǎng)所。它主要體現(xiàn)在班級(jí)集體教學(xué)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別輔導(dǎo)、小組教學(xué)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別輔導(dǎo)和課內(nèi)對(duì)孩子的一對(duì)一教學(xué)三個(gè)方面。

2、課外時(shí)間

課外時(shí)間是實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的重要場(chǎng)所，它包括在課外活動(dòng)時(shí)間、班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間及為孤獨(dú)癥兒童設(shè)定的專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)間到專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練室內(nèi)接受教師的個(gè)別教學(xué)與輔導(dǎo)。

3、患兒家庭

在家庭內(nèi)由家長(zhǎng)按照個(gè)別化教育計(jì)劃的要求對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練是學(xué)校實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的重要補(bǔ)充和延續(xù)，不可缺少。

三、個(gè)別化教育計(jì)劃的類(lèi)型

1、單一內(nèi)容的個(gè)別化教育計(jì)劃

單一內(nèi)容的個(gè)別化教育計(jì)劃，即教育訓(xùn)練的內(nèi)容是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童在某一個(gè)方面的需要、補(bǔ)償孩子某一個(gè)方面的缺陷而制訂的個(gè)別化教育（訓(xùn)練）計(jì)劃。例如，單純針對(duì)孩子在言語(yǔ)方面的缺陷或運(yùn)動(dòng)能力方面的不足而制訂的教育訓(xùn)練計(jì)劃就是單一內(nèi)容的個(gè)別化教育計(jì)劃。

2、綜合內(nèi)容的個(gè)別化教育計(jì)劃

綜合內(nèi)容的個(gè)別教育計(jì)劃，是指為了滿(mǎn)足孤獨(dú)癥兒童多個(gè)方面的需要、補(bǔ)償孩子各個(gè)方面的缺陷而制訂的個(gè)別教育（訓(xùn)練）計(jì)劃。如該訓(xùn)練計(jì)劃既包括言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容、感知運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容，又包括社會(huì)交往訓(xùn)練的內(nèi)容等，即在同一個(gè)教育訓(xùn)練計(jì)劃中包括多方面訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣的個(gè)別化教育計(jì)劃就是一個(gè)綜合內(nèi)容的教育計(jì)劃。

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