為孤獨(dú)癥兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的原則有哪些呢？

個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）是美國(guó)在1975年頒布的94-142公法（《全體殘障兒童教育法案》）中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容：是從個(gè)別差異出發(fā)的、以滿(mǎn)足兒童的特殊的個(gè)別教育需要為目的的教育教學(xué)措施或計(jì)劃。目的是根據(jù)兒童的個(gè)別差異更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

為孤獨(dú)癥兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃的原則，具體包括：

一、實(shí)用性原則

實(shí)用性原則又可稱(chēng)為效益性原則，就是指在制訂個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，教育訓(xùn)練內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇等方面都要圍繞著孤獨(dú)癥兒童來(lái)考慮，要一切從患兒的生活實(shí)際和特殊需要出發(fā)來(lái)著想，就是這些訓(xùn)練的內(nèi)容是孩子最迫切需要和解決的，要講求教育訓(xùn)練的有效性和實(shí)用性。

二、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則又可稱(chēng)為實(shí)事求是原則，是指在制訂或?qū)嵤﹤€(gè)別教育計(jì)劃時(shí)，要針對(duì)每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)和特殊需要，實(shí)事求是地確定教育訓(xùn)練的內(nèi)容，不搞形式主義或一刀切，并且在實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)孩子訓(xùn)練和掌握的具體情況及時(shí)對(duì)計(jì)劃的各個(gè)方面進(jìn)行修訂，以便更好地適應(yīng)或滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，以確保訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行并取得令人滿(mǎn)意的效果。

三、資料清楚明確原則

資料清楚明確原則是指在制訂或?qū)嵤﹤€(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，對(duì)一些原始數(shù)據(jù)或資料的填寫(xiě)或描述要做到清楚明確，便于理解。這些原始數(shù)據(jù)或資料具體包括孤獨(dú)癥兒童基本情況、基礎(chǔ)量、教育訓(xùn)練后的實(shí)達(dá)量、教育過(guò)程中的數(shù)據(jù)和資料等。

四、形式多樣化原則

形式多樣化原則是指在制訂或?qū)嵤﹤€(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)教師的實(shí)際情況或自身特點(diǎn)及患兒的需要來(lái)選擇、確定個(gè)別化教育計(jì)劃的類(lèi)型，以及訓(xùn)練的內(nèi)容、時(shí)間、方法等，不可千篇一律或一個(gè)模式來(lái)套用每個(gè)患兒，要做到科學(xué)性和多樣性。

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