六、注意事項

1、在訓(xùn)練初期，老師在給出指令的同時，立即提在給出去教室供示范提示——帶領(lǐng)自閉癥兒童一同抵達(dá)。如：在給出去教室的指令時，可以牽著孩子的手或者與孩子并排行走，與孩子一起在規(guī)定時間內(nèi)抵達(dá)。

2、訓(xùn)練初期起點與終點的距離不宜過長，盡量不超過20米，視孩子能力情況適當(dāng)增減，最好是直線路線。

3、示范提示過后的回合，老師跟在孩子身后保持1米左右距離，孩子抵達(dá)目標(biāo)場所后立即給予夸獎。

4、輔助撤銷的過程不是“考”孩子的過程，所以當(dāng)老師減少輔助的時候，如果孩子連續(xù)兩次出現(xiàn)錯誤反應(yīng)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾虞o助。

5、整體教學(xué)程序可概括為：示范提示→手勢提示→視覺提示→獨立完成。

七、泛化及延伸

1、在訓(xùn)練中注意阻斷自閉癥兒童的錯誤反應(yīng)，然后重新回到起點給出指令進(jìn)行新的回合，避免強(qiáng)化目標(biāo)以外的行為。如：在去教室過程中孩子走到其他路線再回來，這時應(yīng)當(dāng)將孩子帶回到起點，重新給出指令幫助其完成。

2、變化指令，即使用其他包括找尋場所的指令，如“XX在哪里”“幫我找XX”“XX怎么走”。

3、增加人員、場景和指令距離的泛化，比如讓家長在校門口給出指令叫孩子進(jìn)教室、教師在教室給出指令讓孩子去操場，指令的場景逐漸過渡到自然情境中。

4、注意當(dāng)老師完全撤離時，孩子如果能夠獨立到達(dá)目標(biāo)場所再返回時，要給予更大的強(qiáng)化。

需要指出的是，獨立找到自己需要前往的場所是融合生活的第一步，是建立自我管理技能的基礎(chǔ)。孩子能夠理解、習(xí)得該技能后，可以減少許多不恰當(dāng)行為或安全隱患事故的發(fā)生，如：走到其他班級教室占座，戶外活動時離隊、走失。

怎樣教自閉癥兒童認(rèn)識學(xué)校場所的名稱？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。