鷹架式教學法是一種語言訓練方法，可以應(yīng)用于自閉癥語言教學中。

曹純瓊發(fā)現(xiàn)，鷹架理論很符合語用發(fā)展條件，強調(diào)自然情境互動式教學及提供一個符合兒童“最近發(fā)展區(qū)的彈性語言支持情境”，這可以提升自閉癥兒童自發(fā)語言溝通能力，促進彈性使用符合社會規(guī)范語言的能力與類化。因此，嘗試引用鷹架理論于自閉癥語言教學，配合自閉癥偏重視覺思考等學習特質(zhì)，發(fā)展出固定步驟與教材教具的鷹架式語言教學。

鷹架式語言教學需要家長或老師和自閉癥兒童共同參與溝通互動，在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”彈性地給予適當回饋和語言支持，以語言為主要工具，協(xié)助并支持孩子主動學習和發(fā)展。家長或老師要鼓勵孩子用自己的學習方式，使孩子從獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平），發(fā)展為在家長或老師指導下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）。鷹架式語言教學通過親子互動的過程，以具體的語意圖和引導式發(fā)問等語言支持，協(xié)助自閉癥兒童在內(nèi)在語言系統(tǒng)中建構(gòu)臨時鷹架，尊重孩子學習意愿與主權(quán)，不糾正孩子的錯誤反應(yīng)但適時給予鼓勵，讓孩子按照自己的步調(diào)主動學習，類化問題自然能迎刃而解。

鷹架式語言教學強調(diào)成人在與自閉癥兒童的談話互動中，要提供適宜孩子的語意圖和引導式發(fā)問等多重視覺及聽覺性語言支持。語言支持好比建筑工地的臨時鷹架，比如，母子在自然互動過程中，母親和她提供的語言支持就是“鷹架”。在教學過程中，家長或老師根據(jù)自閉癥兒童的成長情況，彈性地調(diào)整支持程度，孩子便能以自己的學習風格，建構(gòu)出一個內(nèi)在的語意鷹架，組織、聯(lián)想并記憶新舊語言的信息，擴充并將語言與認知能力延申到比較復雜的層次，而且能夠自發(fā)性地應(yīng)用于日常的社交溝通中。

鷹架式語言教學的特點在于自然而生活化的交流互動，強調(diào)開放性的引導式發(fā)問，激發(fā)自閉癥兒童思考，在孩子的潛在能力與獨立完成任務(wù)能力的兩個層次之間提供多重的語言支持，以幫助孩子成功學習。此外，還有視覺、聽覺等多重語言支持，語意圖可以協(xié)助建構(gòu)自閉癥兒童內(nèi)在的語意鷹架，使他們能夠自行組織、聯(lián)想并記憶新舊語言信息。

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