自閉癥兒童情緒與行為的教學(xué)訓(xùn)練理念如下：

一、基于課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)

情緒與行為教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容基于評(píng)估者采用《情緒與行為教育評(píng)估表》及其配套的《情緒與行為教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)解析》對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行的評(píng)估結(jié)果?！肚榫w與行為教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)解析》對(duì)《情緒與行為教育評(píng)估表》每一個(gè)條目進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)解析，《情緒與行為教育評(píng)估表》是基于課標(biāo)中的每一個(gè)條目細(xì)化研制而成，確保了情緒與行為教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)同樣是基于課標(biāo)。也正因?yàn)檫@樣，才進(jìn)一步確保了情緒與行為教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)落實(shí)了課標(biāo)。

二、基于評(píng)估，精準(zhǔn)康復(fù)

通過(guò)初篩、分流可以確定哪些自閉癥兒童需要接受情緒與行為訓(xùn)練，進(jìn)一步使用《情緒與行為教育評(píng)估表》及其配套的《情緒與行為教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)解析》可實(shí)現(xiàn)精確評(píng)估，明確孩子具體需要怎樣的情緒與行為訓(xùn)練，進(jìn)而擬訂并實(shí)施IEP目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的精準(zhǔn)康復(fù)。精準(zhǔn)康復(fù)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是精準(zhǔn)康復(fù)人群，即哪些孩子需要情緒與行為訓(xùn)練；另一方面是精準(zhǔn)康復(fù)內(nèi)容，即孩子需要怎樣的情緒與行為訓(xùn)練。

三、積極支持，提升能力

改變自閉癥兒童的不良行為關(guān)鍵在于發(fā)展他們的良好行為，提高他們的整體行為能力。情緒與行為訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)通過(guò)促進(jìn)孩子良好行為的養(yǎng)成來(lái)達(dá)到改善孩子行為問(wèn)題的目的，提高他們整體的生活適應(yīng)能力，重視環(huán)境對(duì)于誘發(fā)以及維持孩子問(wèn)題行為的作用，采取改變環(huán)境中的不良因素以及開展良好情緒與行為訓(xùn)練相結(jié)合的方式，減少孩子不良行為的出現(xiàn)，主要通過(guò)調(diào)整學(xué)校環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等，減少誘發(fā)及維持孩子問(wèn)題行為的環(huán)境因素，增加孩子有效參與課堂學(xué)習(xí)、同伴交往、學(xué)校生活的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)開展良好情緒與行為訓(xùn)練等方式提高孩子適應(yīng)生活的整體行為能力水平，從而有效預(yù)防不良行為的發(fā)生。著眼于提高孩子解決問(wèn)題以及適應(yīng)生活的行為能力，通過(guò)訓(xùn)練孩子以合理、恰當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)內(nèi)在的想法、滿足特殊的需求，達(dá)到改變問(wèn)題行為的目的。

四、動(dòng)機(jī)操作，功能導(dǎo)向

教育訓(xùn)練活動(dòng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)自閉癥兒童都具有向好的愿望，并重視孩子自我發(fā)展的動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)采取示范、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的干預(yù)措施，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)并保持良好行為，對(duì)自己的行為更負(fù)責(zé)任。教育訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)以功能為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的練習(xí)能夠泛化在不同的自然生活情境中。通過(guò)科學(xué)、合理、有效的康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，提升孩子生活質(zhì)量。

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