二、放慢腳步，螺旋上升

要從中重度自閉癥兒童生活中最熟悉、最簡單的物體入手，孩子掌握單個形體的基本捏法后再擴展到某個或某類物體。前面的泥巴游戲已經(jīng)激起了孩子強烈的學習欲望，但是由于他們經(jīng)驗和技法很有限，教師應(yīng)放慢腳步。

經(jīng)過一陣子的搓來捏去之后，自閉癥兒童會覺得做出來的每樣東西都差不多，比如湯圓、蘿卜、小汽車等。這時候，他們會迫不及待地希望教師能教給他們新的學習內(nèi)容、新的表現(xiàn)技法。此刻不宜直接按照孩子的要求去做，而應(yīng)根據(jù)中重度自閉癥兒童的認知特點，小步子、多循環(huán)地進行教學，促進孩子的思維慢慢地向縱深發(fā)展，學穩(wěn)學牢，即猜測他們在想些什么，琢磨出不同認知層次的孩子思維處于什么階段，思維活動中還存在什么矛盾。在此基礎(chǔ)上，才能根據(jù)孩子的思維特點進行相應(yīng)的個別指導，鼓勵每個孩子自己動手操作。

有時候，重度自閉癥的孩子根本不能一下子運用經(jīng)驗產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，他們會主動提出要求：“老師，這個怎么捏？”“老師，是這樣做的嗎？”“老師，你幫我做吧！”……于是教師因勢利導，從他們熟悉的小雞、小鴨開始，先讓孩子思考它們是從哪里來的，引導孩子說出“蛋里孵出來的”；接下來可以讓孩子先把橡皮泥搓成一個蛋形，然后從蛋形身體上拉出脖子，再捏出嘴巴，最后“長出”雙腳和尾巴。這樣，一只蹣跚學步的小雞或小鴨就做出來了。他們會樂滋滋地端詳，而后拿去與別人分享，一起交流、比較。教師可以趁著這個時候引導他們?nèi)ニ伎迹盒▲喤c小雞有什么異同之處？比較分析后，他們會把小雞、小鴨做得更像，制作小鳥、鴿子等的時候就可以半扶半放了。

在安排教學內(nèi)容時，也可以把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行訓練。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓中重度自閉癥兒童比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了生活能力。

如何通過泥塑培養(yǎng)自閉癥兒童的生活能力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。