自閉癥兒童溝通交往訓練的常用教學方法，包括情境教學法和關鍵反應訓練兩種，具體如下：

一、情境教學法

情境教學法是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起自閉癥兒童一定的情感體驗，從而幫助孩子理解內(nèi)容，并使孩子的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)孩子的情感。

運用情境教學法首先需以“著眼發(fā)展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優(yōu)選教學方案，根據(jù)教學任務、孩子需要及教師能力，選擇創(chuàng)設情境的途徑。具體包括生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境和語言描述情境六個部分。

二、關鍵反應訓練

關鍵反應訓練（PRT）源于應用行為分析理論，最早是針對自閉癥兒童的學習訓練。關鍵反應訓練也是一種資料本位導向的教學方法，研究者觀察、記錄與分析孩子每次的教學反應，作為決定下次教學重點的依據(jù)。教學法以孩子為主導，為孩子提供多重刺激選擇的機會，孩子與教學者互相分享學習的主動權與控制權，將已經(jīng)學會的技能穿插于新技能的教學之中，在情境中得到自然強化，加強學習過程的結(jié)構(gòu)化與習得技能的泛化。

關鍵反應訓練是一種正向的自我賦能與自我管理的教學方法，也是一種整合性的方法。它要求教師在教學的過程中，不限于提高自閉癥兒童的語言能力，同時也引導孩子提升與他人的交往能力、動作能力、游戲能力以及認知能力等。

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