自閉癥康復(fù)訓(xùn)練之前，一定要先獲得孩子的注意，否則訓(xùn)練是沒有效果的。

家長(zhǎng)和老師常會(huì)在還未獲得自閉癥兒童注意之前就想跟他互動(dòng)。某個(gè)大人可能一邊跟孩子說話，一邊就要他尋找藏起來的東西或參與某個(gè)活動(dòng)，而孩子顯然還在東張西望，或因自己的動(dòng)作而分神以致無法專注。即使是面對(duì)已經(jīng)具有共享式題解決能力、或能使用一些想法和話語的孩子，我們也可能因?yàn)闆]有獲得他的注意力而錯(cuò)失訓(xùn)練良機(jī)。

有時(shí)家長(zhǎng)能做的就是站在自閉癥兒童面前，用充滿期待的聲音喊著：“寶貝，你想要聽媽媽說話，還是想推著車四處逛？”“寶貝，你要什么？車子還是媽媽？”你可以輕輕地將手放在車子上，讓孩子注視著你，他可能搖搖頭，把車子拿走，但是你已經(jīng)獲得他的注意了。

為了吸引自閉癥兒童的注意力，家長(zhǎng)或老師需要依據(jù)他獨(dú)特的生理狀態(tài)，調(diào)整所提供的感覺刺激，包括音調(diào)的高低、聲音的抑揚(yáng)頓挫、活潑生動(dòng)的畫面、碰觸時(shí)的扎實(shí)感等。有些孩子即使存在聽覺信息加工能力的問題，經(jīng)過幾次重復(fù)練習(xí)之后，對(duì)于速度較快的聲音節(jié)奏，也能有不錯(cuò)的反應(yīng)，因?yàn)榫徛膭?dòng)作會(huì)消除聲音中的情緒及節(jié)奏。

如果自閉癥兒童有動(dòng)作計(jì)劃和順序排列問題，揮舞手臂的動(dòng)作讓他分心，家長(zhǎng)或老師可以輕輕握著他的手，配合你的聲音節(jié)奏，有節(jié)拍地?fù)]動(dòng)他的手，這樣就能改變游戲的節(jié)奏。通過這樣的方式，不只是跟隨孩子“揮動(dòng)手臂”的帶領(lǐng)，同時(shí)也要求他配合節(jié)奏來帶領(lǐng)，對(duì)大人展現(xiàn)他所喜歡的節(jié)奏。如果大人移動(dòng)的速度太慢，他可能會(huì)想要加快，反之亦然。這時(shí)大人孩子彼此之間就有了規(guī)律的互動(dòng)，他表現(xiàn)出了某種程度的互動(dòng)，而不只是以自己雜亂無章的方式做出動(dòng)作。同樣，孩子坐在秋上，需要不停搖擺才更容易注意到互動(dòng)的要求，這時(shí)或許需要一個(gè)彈性纖維做成的秋千，讓他們得到一些壓迫感。

因此，先關(guān)注自閉癥兒童的感覺系統(tǒng)并利用感覺和情感的經(jīng)驗(yàn)，是獲取孩子注意力的第一個(gè)步驟。否則，當(dāng)孩子注意別的地方時(shí)，家長(zhǎng)和老師若想跟他對(duì)話，一定會(huì)碰壁，而不得不放棄。家長(zhǎng)和老師最好先花5分鐘時(shí)間獲得自閉癥兒童的注意及參與，接著再將他帶進(jìn)互動(dòng)式對(duì)話中。

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練之前，如何吸引孩子的注意力？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。