在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中，指令訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容。下面是自閉癥兒童指令執(zhí)行訓(xùn)練的策略研究：

首先，我們要明白指令的四要素（指令—反應(yīng)—結(jié)果—停頓），我們要給自閉癥兒童發(fā)什么樣的指令，要讓孩子有什么樣的預(yù)期反應(yīng)？孩子不明白怎么做的時候，我要怎么樣來輔助孩子？另外，我們還要把握好發(fā)指令的原則：簡單、明了、統(tǒng)一性。在發(fā)指令的時候，我們要給孩子一定的時間反應(yīng)，發(fā)的二次指令一定要與第一次的指令相同。并且在孩子沒有反應(yīng)的時，在二次指令發(fā)出之后5秒鐘后，再進(jìn)行輔助。有時，價值一邊發(fā)指令一邊讓孩子來做，或是發(fā)出指令之后，沒有給孩子反應(yīng)的機(jī)會，就立即輔助孩子。這會造成孩子過于的依賴，在家長面前即使會做、也不好好配合。

其次，我們要明白我們所發(fā)指令的意義是什么，明白自閉癥兒童學(xué)習(xí)這一項內(nèi)容的時候與家庭中的情景是否相吻合。在家庭中，我們要發(fā)一些家庭中的指令，而不是讓孩子刻板的學(xué)習(xí)一些無意義的動作（如擺擺手、跺跺腳等）。我們可以結(jié)合當(dāng)時的情景讓孩子學(xué)習(xí)。比如，這個時候要吃飯了，我們可以讓孩子聽指令“拿碗，搬椅子”等一系列與此時相關(guān)的活動，靈活多變的讓孩子來學(xué)習(xí)。提高孩子的配合意識，理解能力，聽指令的主動性，也可以根據(jù)環(huán)境的不同，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍做調(diào)整。

再次，學(xué)習(xí)一項內(nèi)容時，里面會有很多小的內(nèi)容貫穿其中，會有很多細(xì)節(jié)問題，這時我們就要注意了。讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)一項內(nèi)容時，要求不一樣，那么孩子在去執(zhí)行指令的時候就會有不同的效果在里面。比如，我們讓孩子去扔垃圾的時候，我們拉著孩子去扔垃圾是一種效果；孩子慢吞吞的去扔垃圾又是一種效果；孩子拿起垃圾，一步步走到垃圾簍的前面扔完垃圾回來又是一種效果。一項內(nèi)容的要求不一樣，孩子就會有不同的效果。每一個環(huán)節(jié)都要求到了，孩子做事的獨立性、常規(guī)意識、做事情的專注性就會有很大改善。

指令訓(xùn)練不僅適合于剛開始學(xué)習(xí)的自閉癥兒童，也適合具備一定理解能力和語言表達(dá)能力的孩子，只是我們在發(fā)指令的時候方式要有所改變，從不同的層面、不同的接受方式上面來發(fā)指令。一個孩子一種發(fā)指令的方式，要針對孩子來發(fā)指令。對于理解好的孩子，可以把比較直白的指令復(fù)雜化。脾氣倔強的孩子，可以用心理誘導(dǎo)法轉(zhuǎn)變發(fā)指令的語氣。故意鬧脾氣的，就必須強制的讓孩子來做，讓他明白老師和家長是不會向他妥協(xié)的，這樣他就會乖乖配合了。要把握好孩子的心理，給孩子發(fā)指令，這樣我們才能掌握主動權(quán)，讓孩子更好的學(xué)習(xí)。

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