自閉癥兒童缺乏動機(jī)，給他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能帶來了不小的障礙。下面是自閉癥動機(jī)操作的教學(xué)方法要點(diǎn)：

一、從簡單的事開始做

人們通常更喜歡做容易完成的事情，對于艱巨的任務(wù)會有畏難情緒，自閉癥兒童也是如此。由易到難，由簡到繁，無論在特殊教育領(lǐng)域還是普通教育領(lǐng)域都應(yīng)遵循這個原則。孩子只有順利完成了容易做的事，才有動機(jī)、樂于完成之后復(fù)雜的任務(wù)。

二、善于使用輔助

自閉癥兒童的動機(jī)弱或許是由于能力不足，輔助不夠，所以就會拒絕學(xué)習(xí)。以做課間操為例，融合學(xué)校的自閉癥孩子要么亂晃不做，要么簡單比劃幾下，甚至是亂跑。一個可能的原因是孩子本身能力不足，不會做操。比如模仿能力欠佳、肌肉力量不足、本體感差、協(xié)調(diào)性不太好等等。老師要依據(jù)孩子的能力水平，使用全軀體或半軀體的輔助，隨著孩子逐漸掌握動作要領(lǐng)，慢慢降低輔助的等級，直到完全撤出輔助。

三、靈活調(diào)整訓(xùn)練項(xiàng)目

自閉癥兒童軒軒拿著一盒水彩筆，請求媽媽打開。媽媽直接把水彩筆放一邊，拿出一沓識讀卡片。這樣軒軒的注意力很難集中在卡片上，在媽媽的責(zé)備下，情緒不佳的他最終哭鬧起來，拒絕識讀卡片。孩子有許多自發(fā)學(xué)習(xí)的時候，這時的學(xué)習(xí)效果并不差，甚至好于家長專門設(shè)計的課程。自閉癥兒童有自己獨(dú)特的思維和視角，大人在安排訓(xùn)練項(xiàng)目的時候要尊重孩子的特殊性，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，才會取得良好的效果。

三、在跟隨中尋找機(jī)會

行為刻板和興趣狹隘是自閉癥的兩大核心癥狀，但并非一無是處，在家長耐心的跟隨中或許能發(fā)掘教育機(jī)會。有個自閉癥兒童非常迷戀交通工具。他的玩法是將所有玩具車排列成直線。他的父母并沒有強(qiáng)行改變他的興趣，反而帶他去各種商店搜集各種汽車模型，帶他坐地鐵、火車、輪船……在這個過程中，孩子學(xué)會了跟交通有關(guān)的路牌標(biāo)示、購票流程、交通法規(guī)、基本溝通方式（比如問路），還學(xué)會了查看手機(jī)地圖，最終學(xué)會了獨(dú)立出行。

四、大人孩子說話算數(shù)

說話算數(shù)不僅是指父母兌現(xiàn)給自閉癥兒童的承諾，還指孩子能夠執(zhí)行父母發(fā)出的指令。在日常生活中，父母常犯的一個錯誤是對孩子隨意發(fā)指令、發(fā)空指令，卻不能保證孩子在執(zhí)行指令。這里有許多技巧需要摸索，比如發(fā)指令前要先想一想，這個指令孩子是否能執(zhí)行，若無法執(zhí)行，是否可以輔助他執(zhí)行，若遇到激烈的反抗會有什么有效的措施。

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