社交小組可以改善自閉癥孩子的社交能力，幫助他們更好的融入同齡人的圈子。下面是一個(gè)自閉癥社交小組課案例：

濤濤是個(gè)15歲的自閉癥男孩。有一天他來(lái)到社交小組，告訴大家他這周過(guò)得很糟糕，因?yàn)樗粚W(xué)校開(kāi)除了。當(dāng)被問(wèn)及具體原因時(shí)，他只是回答說(shuō)他把另一個(gè)男孩的頭摁到了噴泉下，就再也沒(méi)有其他的解釋了，而且濤濤似乎對(duì)發(fā)生的事情感到疑惑。

在這種情況下，通過(guò)認(rèn)知行為療法能幫助濤濤和其他小組成員理解當(dāng)時(shí)的具體情形、濤濤的反應(yīng)及后果之間存在的聯(lián)系。小組組長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)了事件的4個(gè)重要方面：誰(shuí)、做了什么、什么時(shí)候和在哪里。濤濤最開(kāi)始描述得非常簡(jiǎn)單：“那孩子讓我在學(xué)校里很生氣?！焙髞?lái)在問(wèn)題列表的提示下，濤濤最終描述出當(dāng)時(shí)的許多細(xì)節(jié)：那個(gè)男孩的詳細(xì)信息，他做了什么（他稱(chēng)濤濤為“肥豬”），以及事情發(fā)生的具體時(shí)間和地點(diǎn)。

社交小組隨后探討了濤濤反應(yīng)的3個(gè)方面：他當(dāng)時(shí)的情緒、行為和想法（或自我對(duì)話(huà)）。雖然濤濤已經(jīng)能夠回憶起當(dāng)時(shí)自己的行為（將男孩的頭摁入噴泉），也能辨認(rèn)出自己的情緒（羞憤、尷尬和憤怒），但對(duì)當(dāng)時(shí)的自我對(duì)話(huà)印象就比較模糊。

最后，小組對(duì)濤濤行為帶來(lái)的短期和長(zhǎng)期后果展開(kāi)了討論。濤濤對(duì)其中的一個(gè)后果非常清楚（他被學(xué)校開(kāi)除），但似乎沒(méi)怎么意識(shí)到自己行為的其他后果（例如，那個(gè)男孩受傷了，而由于濤濤這次反應(yīng)這么極端，他以后很可能還會(huì)再被別人嘲笑）。

通過(guò)認(rèn)知行為療法，濤濤對(duì)當(dāng)時(shí)的情況有了更深入的理解，也能更好地采取行動(dòng)預(yù)防類(lèi)似事情的再次發(fā)生。對(duì)于濤濤該如何采取措施來(lái)改善自已的反應(yīng)，社交小組也做了探討，包括用更積極的態(tài)度進(jìn)行自我對(duì)話(huà)、運(yùn)用一些技巧進(jìn)行自我放松，以及當(dāng)遇到類(lèi)似別人的嘲笑時(shí)要向老師報(bào)告。

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