在教授自閉癥兒童社交技能的策略里，有一種同伴介導(dǎo)干預(yù)。即讓同齡的正常孩子和自閉癥兒童或青少年一起在更為自然的環(huán)境中相處。

然而，僅僅只是將他們簡單地混在一起是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（在學(xué)校里可能已經(jīng)這么做了，可是你的孩子仍然在社交上面臨很多困難）。在這里，我們要明確地教會(huì)這些正常的同伴，如何與自閉癥孩子展開互動(dòng)、如何快速地做出社交反應(yīng)，如何給予自閉癥孩子反饋和強(qiáng)化。

他們通常會(huì)被事先告知和自閉癥孩子互動(dòng)的一些簡單的原則，比如和他們坐得近一點(diǎn)、參加他們的活動(dòng)、發(fā)表評(píng)論、稱贊他們（即使是很小的互動(dòng)行為），并且堅(jiān)持不懈。此外，我們可以告訴這些同伴，自閉癥孩子在互動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況（比如他們會(huì)忽視同伴，或不停地說自己感興趣的話題比如爬行動(dòng)物）；我們還可以和這些同伴進(jìn)行角色扮演，并且給予他們些建議，讓他們知道遇到這種情況該如何應(yīng)對。

但是在此之后，家長和老師不會(huì)在現(xiàn)場充當(dāng)訓(xùn)練師或直接與自閉癥孩子互動(dòng)，而是讓那些同伴來充當(dāng)這個(gè)角色并與自閉癥孩子進(jìn)行互動(dòng)。不過，大人仍然需要在場，以便在必要時(shí)給予自閉癥孩子支持、鼓勵(lì)和保護(hù)，但還是會(huì)盡量爭取讓干預(yù)通過那些同伴來進(jìn)行，從而逐漸讓自己從“中間人”的角色中淡出。通常同伴介導(dǎo)干預(yù)是在學(xué)校進(jìn)行的，但也可以在康復(fù)機(jī)構(gòu)或社區(qū)環(huán)境中實(shí)施，有時(shí)甚至還可以在家中進(jìn)行。

研究表明，同伴介導(dǎo)方法帶來的好處非常明顯。在幼兒園教室里，通過同伴干預(yù)后，自閉癥孩子的很多正常社交行為的發(fā)生頻率增加了2-3倍，包括提需求、吸引其他孩子的注意、排隊(duì)等候以及眼神交流等。不僅如此，自閉癥孩子還能自行把這些新技能泛化到其他場景中去，而且很久都不會(huì)忘記。

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