如何幫自閉癥兒童獲得高級思考能力？

理論上，如果自閉癥兒童受限于個人信息加工的障礙，無法快速溝通并在團(tuán)體中溝通，那么每天應(yīng)該安排一半的時間，讓他們同助理或家教老師進(jìn)行一對一學(xué)習(xí)，通過不同的科目練習(xí)思考技能。另外半天則安排團(tuán)體環(huán)境，這時老師應(yīng)該注意團(tuán)隊(duì)的其他成員是否能接受并尊重這個自閉癥兒童的溝通模式，比如，當(dāng)孩子在慢慢醞釀問題的答案時，其他人是否愿意等待。此外，也要幫自閉癥兒童選擇一個普通孩子（如果是兄弟姐妹就最好了），作為在家里或?qū)W校的搭檔，一起參與活動，以此來提高他與同伴相處和社交互動的能力。

這些更高層次的思考能力的基礎(chǔ)往往在家里開始得很早，當(dāng)照顧者提供些偶發(fā)的經(jīng)驗(yàn)時，自閉癥兒童能夠在這些經(jīng)驗(yàn)中開始通過較長的互動式對話，來評估自己正在做的事、別人正在做的事，以及為什么自閉癥兒童通常只能了解事情的表面，無法解讀動機(jī)和一些微妙的內(nèi)在意思。通過涉及各種情緒（包括失落、失望及憤怒等）的對話和象征游戲，孩子從表面思考、非黑即白的思考者轉(zhuǎn)變成更高層次的思考者。比如，如果要跟孩子探討嫉妒的程度，可以跟她一起扮演迪士尼卡通片的故事，幫她理解每個人的行為背后都有復(fù)雜且多元的原因。

無論在家里還是在學(xué)校，教導(dǎo)自閉癥兒童的目標(biāo)并不是告訴他動機(jī)是什么，而是讓他們學(xué)會推理，找出答案。他們可以扮演劇情當(dāng)中的兩方角色，練習(xí)換位思考的能力：“好，如果你是英國人，當(dāng)殖民地宣布獨(dú)立時你會有什么感覺？”我們必須隨時加深劇情。為了激發(fā)孩子的動機(jī)，應(yīng)該持續(xù)安排一些對他們有意義的事情，同時不要為他們安排所有的事情，而是和他們一起探索他們可以自己學(xué)習(xí)的方式。

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