在ABA療法中，運用強化物進行自閉癥治療時，要在學習環(huán)境和強化作用間建立關(guān)聯(lián)。

建立關(guān)聯(lián)是指將環(huán)境、人、材料和自閉癥兒童的強化物聯(lián)系在一起的過程。自閉癥治療師要先確認孩子的強化物，并把這些物品放在工作區(qū)域孩子拿不到的地方，以便控制這些物品。

在ABA療法中，建立關(guān)聯(lián)是一個持續(xù)進行的過程，不是能在少數(shù)幾天或一周可以完成的事。一些自閉癥治療師說：“我們先用一周來建立關(guān)聯(lián)，然后就可以開始訓練了?！钡@樣的效果并不好。在家長或自閉癥治療師與孩子工作的過程中，要一直強化建立關(guān)聯(lián)這件事。其中最重要的是在學?；蛑委煏r段中建立關(guān)聯(lián)，因為這些時間中有更高的要求。

父母在使用語言行為療法與自閉癥孩子一起工作時，會發(fā)現(xiàn)自己變成了孩子的老師或康復訓練師，而這就是一個思考如何在家創(chuàng)建自閉癥治療空間的好機會。上課空間可以小到房間角落、孩子的桌子，也可以大到整個房間或地下室。這些地方將是自閉癥孩子的工作場所，有工作教材供大人教孩子。把工作場所與強化建立起有效關(guān)聯(lián)是自閉癥ABA訓練成功的關(guān)鍵。

ABA療法中，上課場所的布置重點在于，要把它變成自閉癥孩子想要去的地方。訓練師一定希望孩子跑向這張桌子工；希望他以后看到認知卡片和其他學習材料時會很開心，會樂于使用那些東西；希望孩子上課時沒有問題行為。

這些希望不難實現(xiàn)。因為任何一個學業(yè)性課程目標都是讓自閉癥孩子成為快樂的、愿意主動學習的人。這也是家長在家庭課程中所要尋找的指標，是孩子愿意來這里。

我們可以通過一些跡象感覺出強化物的創(chuàng)建是否起到效果。比如，孩子在自閉癥治療師按門鈴時哭著跑到外面時，就得重新評估孩子對這個治療師的感受如何。再或者，如果孩子十分抗拒上學，就說明示學校環(huán)境并沒有和強化建立關(guān)聯(lián)。遇到上述情況，就要重新開始在老師和環(huán)境及強化之間建立關(guān)聯(lián)。

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