老師應(yīng)該如何對(duì)待阿斯伯格綜合征學(xué)生呢？一位阿斯伯格綜合征學(xué)生這樣描述自己的一位老師：

“奧斯本先生永遠(yuǎn)充滿活力，隨時(shí)都能講一個(gè)輕松的笑話。他很少生氣，也不像其他老師那樣提高噪門。他允許我課間時(shí)躲在音樂教室的儲(chǔ)物柜里，不在意我的奇怪行為，他好像很了解而且接受我用這種辦法與外界隔離。我敬重他不像其他人一樣喜歡刨根問底。有時(shí)他還會(huì)輕輕敲柜子的門，塞給我一塊餅干。學(xué)期最后一天，我買了一罐餅干送給他，感謝他整個(gè)學(xué)期讓我享受的美好滋味?！?/p>

世上絕對(duì)沒有兩個(gè)阿斯伯格綜合征學(xué)生具有相同的能力特征、體驗(yàn)和人格特征。對(duì)某一兩個(gè)阿斯伯格綜合征學(xué)生有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未必能適用于其他孩子，有時(shí)必須為每個(gè)阿斯伯格綜合征兒童制定不同的教學(xué)策略。

老師在教育阿斯伯格綜合征兒童的時(shí)候要注意，不要被他們一些看似粗魯或無禮的言論而激怒。當(dāng)老師問某個(gè)孩子：“你可以放下你正在做的事么？”如果孩子回答說：“不行?！逼鋵?shí)他是在說實(shí)話，而非不禮貌。我們也不要諷刺他們，因?yàn)樗麄冎粡淖置嬉饬x理解別人話中的意思。

老師要了解，能有效提高正常學(xué)生動(dòng)機(jī)的傳統(tǒng)方法，可能對(duì)阿斯伯格綜合征學(xué)生無效。對(duì)于阿斯伯格綜合征兒童的教學(xué)策略，一位專家寫道：

“在普通孩子那里展現(xiàn)愛心、關(guān)心和賄路的方法，能引發(fā)他們良好的行為表現(xiàn)，不過這些方法卻會(huì)讓阿斯伯格綜合征孩子不高興。要想有效增強(qiáng)阿斯伯格綜合征孩子的動(dòng)機(jī)，必須針對(duì)他們智力方面的自信，比如表揚(yáng)他們聰明，將他們的特殊興趣納入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并幫他們減少出錯(cuò)?！?/p>

漢斯·阿斯伯格醫(yī)生表示：“老師在進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)都不要帶感情色彩，絕對(duì)不能發(fā)脾氣，也不應(yīng)當(dāng)期待自己被所有人喜愛。我們應(yīng)當(dāng)保持冷靜威嚴(yán)，控制情緒?！?/p>

此外，阿斯伯格綜合征兒童努力想要專注做事的時(shí)候，如果受到他人情感類的干預(yù)，無論是表達(dá)愛意還是生氣，都會(huì)給他帶來更大的困惑和煩惱。有時(shí)，他們必須表明自己需要安靜的環(huán)境。如果孩子的情緒越來越激動(dòng)，也不利于成人進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

漢斯?阿斯伯格醫(yī)生建議：“老師應(yīng)宣布所有教學(xué)評(píng)估都不針對(duì)個(gè)人，而只是一種評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的客觀規(guī)定。”有時(shí)老師或校長必須拿出相關(guān)校規(guī)跟阿斯伯格綜合征孩子解釋，以證明老師是在執(zhí)行一個(gè)普遍的規(guī)定，而不是針對(duì)個(gè)人的報(bào)復(fù)行動(dòng)。