自閉癥教育教學要講求一定的方法，才能實現(xiàn)良好的效果。那么，自閉癥教育教學方法有哪些呢？

自閉癥兒童的教育教學策略多樣，但效果并不一致；康復訓練覆蓋范圍廣泛，訓練方法多而散，新的方法和技能采用率低，傳統(tǒng)的自閉癥康復訓練方法效果不明顯。

從本世紀初行為干預(yù)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的興起，到最近幾年國外各種自閉癥治療技術(shù)和干預(yù)方法在我國的廣泛傳播，對我國的自閉癥教育教學起到了積極作用，并在很大程度上推動了我國自閉癥兒童早期康復教育改革。

但需要注意的是，我們在學習這些自閉癥教育技術(shù)與方法的過程中，除了關(guān)注行為之外，還要提高對社會、文化和生命整體的敏感性。任何教育理論、相關(guān)技術(shù)或方法都要尊重生命和教育的根本價值和意義，并且貫徹于教育實踐中。

自閉癥兒童的嚴重程度不同，個體差異性大，癥狀表現(xiàn)千差萬別，學習能力參差不齊。個別化教育計劃（IEP）為自閉癥教學目標、內(nèi)容、方法、模式的選擇提供了依據(jù)，主題教學通過每個自閉癥學生的IEP目標匹配相對應(yīng)的教學內(nèi)容，對學習環(huán)節(jié)的各個層面和組織形式進行針對性的教學設(shè)計，實現(xiàn)孩子的個別化發(fā)展，為個別化教育理念的實施提供了途徑。

隨著信息技術(shù)逐步參與到日常教育教學中，多媒體技術(shù)通過多感官參與、直觀展示事物的動態(tài)性，符合自閉癥兒童年齡特征和感官發(fā)展特點，讓自閉癥教育的內(nèi)容和方式更加豐富，有效調(diào)動了自閉癥兒童的積極性。而形式多樣的教學方式，也能夠增進孩子之間、師生之間的互動與交流。

在現(xiàn)代自閉癥教育教學策略中，特教老師通過信息技術(shù)開發(fā)的軟件和課件，使教學具有雙向的交互性，自閉癥兒童不僅能接收信息，還可以做出相應(yīng)的反饋，使教學過程變得豐富多彩。當然，特教老師在應(yīng)用信息技術(shù)時，始終將把其作為一種教育手段服務(wù)于教學目標，不能流于形式，并且要把握好度。

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