我國關(guān)于自閉癥兒童隨班就讀的地方性法規(guī)與政策較多，主要是對隨班就讀做了基本的要求，也有對隨班就讀做了個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

有的地區(qū)對自閉癥隨班就讀教師做出了比較清晰的角色定位，但是對這些教師的素質(zhì)要求基本沒有規(guī)定。其實(shí)，法規(guī)中應(yīng)當(dāng)提及自閉癥隨班就讀教師需有一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則可以另定或由行業(yè)協(xié)會規(guī)定，還要注意相關(guān)教師標(biāo)準(zhǔn)不能僅籠統(tǒng)地表述為“了解特殊教育的相關(guān)知識”、“具備指導(dǎo)特殊兒童的基本技能”。

下面是一部分我國自閉癥隨班就讀的地方性法規(guī)規(guī)章：

一、對隨班就讀做出個(gè)性化設(shè)計(jì)的地方性法規(guī)規(guī)章

如2006年《上海市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)隨班就讀工作管理若干意見》是關(guān)于自閉癥隨班就讀的較早的規(guī)定。該意見有一些具體的規(guī)定考慮到了學(xué)生個(gè)體的需求，具有較強(qiáng)的關(guān)懷意識：

“為普通學(xué)校教師提供指導(dǎo)與服務(wù)。配合普通學(xué)校教師分析隨班就讀對象的發(fā)展情況，參與制定個(gè)別化教育方案及對隨班就讀學(xué)生的評估。與隨班就讀教師共同硏究并解決教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練中的困難與問題。因人施教，為每個(gè)學(xué)生制定隨班就讀方案。要根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)學(xué)生在隨班就讀期間的課程（康復(fù)訓(xùn)練）內(nèi)容、實(shí)施途徑與方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)別化教育，保證每個(gè)學(xué)生每天享有不于30分鐘的個(gè)別訓(xùn)練。”

二、對自閉癥隨班就讀做出資金支持要求的地方性法規(guī)

1.《北京市實(shí)施（中華人民共和國殘疾人保障法）辦法》（2012.3.1起實(shí)施）規(guī)定了“隨班就讀殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照特殊教育學(xué)校生均標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?！薄皩?shí)施義務(wù)教育的學(xué)校必須招收能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué)”。

2.《貴陽市殘疾人保障規(guī)定》（2015.1.1起實(shí)施）對義務(wù)教育階段在讀殘疾學(xué)生、貧困殘疾人家庭的學(xué)生，免收校服費(fèi)，給予寄宿生活費(fèi)等補(bǔ)助。