自閉癥結構化訓練中，獨立工作系統(tǒng)和常規(guī)的建立是兩個重要部分。

這里所說的“常規(guī)”，是一種為了更好地完成某些任務而采取的優(yōu)勢工作策略或完善的工作方法。比如，當我們需要從一段話中找出錯別字，就會從段首開始逐字逐句地讀，仔細尋找錯別字，直至這段話的結束，這就是一種常規(guī)。我們不會先在中間找，接著又在開頭找，隨后又到段尾找，這樣做的話容易遺漏，降低了效率；又如，當我們需要用積木搭出一個金字塔時，我們會先把基礎搭好，再逐漸往高層去搭，這也是一種常規(guī)。

結構化訓練旨在教會自閉癥兒童學習和工作的常規(guī)，比如“從左到右、從上到下、開始與完成、按順序”等要點，這樣可以提高孩子學習的邏輯性和條理性。而在具體教學中，我們可以從教具準備、教具擺放、個別輔導等環(huán)節(jié)進行融合、灌輸和訓練，讓自閉癥兒童認識到開始時的教具是放在這個籃子的，完成的要放到那個籃子；籃子的擺放也遵循從左到右，從上到下的規(guī)律；按照順序逐個做，所有都做完了就是“完成”。但在結構化訓練中不要過分死板，過度遵循程序，當自閉癥兒童的能力得到提高之后，要教導他們學會變通。

獨立工作系統(tǒng)與個人工作課的含義相同，是培養(yǎng)自閉癥兒童獨立工作能力的一個課程設置，它的訓練環(huán)境、要素、內容與個別輔導課是基本相同的，不同的是這個系統(tǒng)不是為了教會孩子新的知識或技能，而是讓他們獨立完成幾個已經(jīng)掌握了的訓練內容，培養(yǎng)他們“獨立完成”的能力。這些是為了讓自閉癥兒童今后能夠自己獨立處理事情，獨立生活去做準備的；因此，我們要盡量安排他們做力所能及的工作項目，并且給予足夠的視覺提示，減少他們對大人的“依賴”，同時能溫習已經(jīng)掌握的技能。

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