融合教育大力推行以來，一些普通學校也開始招收自閉癥學生。于是許多普通孩子的家長擔心了：自閉癥同學會影響孩子的發(fā)展嗎？

這種想法真的是多慮了，實踐證明，融合教育帶給正常兒童的好處是多方面的。比如他們從同伴比較中認識到自己的責任，在自愿地教自閉癥兒童學習時，自己的技能和理解能力都會提高。自愿的同伴學習和互動幫助，可以幫助正常孩子克服以自我為中心，促進雙方的發(fā)展與進步。下面是一個真實的案例：

自閉癥學生梅梅是班上所有孩子中算數(shù)最快的，老師剛把題抄寫在黑板上，她就已經把答案說出來了。梅梅也是班上認識字最多的，同學有不認識的字，老師就讓他們去問梅梅。同學們都很佩服梅梅，可是梅梅對此卻不以為然。

有一次，同學小明過生日，老師要求每個學生說一句祝福的話，盡量說的和別人不一樣。全班30多個孩子，要想和別人說的不一樣可不容易。老師是倒數(shù)第五個叫到梅梅的，梅梅站起來大聲地說：“祝小明越來越聰明活潑，要有小學生的樣兒！”因為小明很淘氣，老師曾經對他說“都上小學了，怎么還沒有小學生的樣兒呢？”梅梅聽見后便記在心里。

老師認為梅梅的發(fā)言是最好的，不僅因為她說的和同學們不一樣，而且用詞準確，說到了老師的心里。當然，梅梅不是揣測到了老師的心理，為了迎合老師的想法而說的，而是她把看到的和聽到的都記在了心里，并準確的運用。

當然，不是所有自閉癥兒童的學習能力都能像梅梅那樣，大部分自閉癥孩子學習能力很弱。能力的差異這么大，同在一個教學環(huán)境下，關鍵在于老師的安排。老師把梅梅和一個接受能力較慢的普通孩子安排在一起，原因是梅梅百問不厭。

綜上所述，自閉癥同學不會影響孩子的發(fā)展，有時對普通孩子的學習和成長還有促進作用。我們還應該用開放和包容的態(tài)度看待這種融合教育方式。