如何實現(xiàn)自閉癥教育的功能整合呢？

自閉癥兒童除了交往和溝通缺陷，在情感監(jiān)控和意識調(diào)節(jié)方面也存在缺陷，但他們大致保留了完整的感知和運動機能，還有一些突出的特點，比如對于感興趣的事物注意力異常專注、機械重復式記憶、照相式的視覺加工，而這些都是教育干預的資源和依據(jù)。為促進自閉癥兒童的功能整合，教師和家長在教育活動中應注意以下幾點。

1、身心作用，整合一體

自閉癥教育活動必須動手、動腦、動心、動口（溝通），整合的教育要注重體驗學習和基于工作的學習，把情感、活動、合作和交流融匯為一體，貫穿于始終，落實在當下。注重日常生活中的功能化學習，開發(fā)生態(tài)化的活動課程，是自閉癥教育的必然要求。

2、人際關系是教育的核心環(huán)節(jié)

在親子關系、師生關系、心理治療的關系中，要注重優(yōu)質(zhì)教師能力的養(yǎng)成，為自閉癥兒童營造寬松的文化氛圍，促進融合的社會生活支持。教育者的接納、理解、陪伴、支持和引領作用，是最重要的教育資源。

3、創(chuàng)造條件，設立平臺

實現(xiàn)游戲、學習、職業(yè)訓練的貫通，讓自閉癥兒童有機會、有能力在就業(yè)、休閑、親密關系和家庭生活等領域融入社會，體驗生活意義。

4、實施環(huán)境評估和能力評估

根據(jù)自閉癥兒童的優(yōu)勢和特長實施因材施教的揚長（而非補短）的個別化教育方案。合理確定患者的終生發(fā)展目標，著力優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)家庭—學?！祻蜋C構(gòu)—職業(yè)場所的教育服務的有機銜接。

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