自閉癥兒童如何在交往中發(fā)展語言呢？習(xí)慣和小朋友在一起是自閉癥兒童學(xué)習(xí)互動(dòng)、交住的前提，下面是一個(gè)案例：

自閉癥兒童寧寧追隨同齡孩子的欲望很弱，雖然偶爾會(huì)看別人，但總體上不關(guān)注其他孩子在做什么，不太理會(huì)別人?？尚∨笥炎吆螅謺?huì)用言語表達(dá)對他們的關(guān)注：“弟弟怎么不在呀？”“那個(gè)小弟弟怎么不見了？”“哥哥去哪兒了？”只要寧寧和一個(gè)小朋友待一段時(shí)間（他不理人家，只會(huì)自己玩自己的），等別人走了就會(huì)問上句。

以前，寧寧根本不在乎去別的孩子家玩，最近卻一再問：“怎么不上小朋友家玩？”放學(xué)回家，他走到小區(qū)門口，有很多老年人在戶外活動(dòng)，寧寧小聲嘟囔了一句“怎么都沒有小朋友呀？”對于自閉癥兒童來說，習(xí)慣和同齡孩子在一起是重要的階段，也是和小朋友產(chǎn)生互動(dòng)的前提。家長和老師不能因?yàn)樗麄儧]有表現(xiàn)出對同伴的喜愛，就認(rèn)為他們不想和同伴在一起，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)自閉癥兒童習(xí)慣于和同齡孩子在一起時(shí)，他們才有可能去持續(xù)關(guān)注這個(gè)群體。開始對小朋友的活動(dòng)產(chǎn)生興趣的自閉癥兒童，可能對別人的行為產(chǎn)生參照，因此，這個(gè)階段提供參照的環(huán)境非常重要。

自閉癥兒童如何在交往中發(fā)展語言呢？寧寧很喜歡鄰居家的一個(gè)小弟弟。一天，弟弟來找寧寧玩，一見寧寧就舉著餅干沖過來遞給寧寧。寧寧也不說話，接過餅干就吃。弟弟走馬路牙子，寧寧也要走；弟弟要過水溝，寧寧也要過。寧寧的關(guān)注和跟隨的步伐比以前主動(dòng)，并且頻率也增加了。在這個(gè)過程中，寧寧手里一直拿著他喜歡的小吸管，走到一個(gè)地方，就抓起地上的士，往那個(gè)小吸管中填充，樂此不疲。走到半路，寧寧想起要牽弟弟的手，弟弟不同意寧寧牽手的要求，說：“小哥哥的手太臟了。”第二天晚上，媽媽隨口問起：“寧寧，你的好朋友是誰？”寧寧說：“弟弟?！眿寢寷]想到竟然不是幼兒園的小朋友。

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