模仿是自閉癥兒童學(xué)習(xí)一切技能的基石，下面是兩個(gè)低齡自閉癥兒童模仿訓(xùn)練案例：

自閉癥兒童模仿訓(xùn)練案例一：

一、萌萌：連續(xù)動(dòng)作模仿

二、個(gè)案姓名：萌萌

三、個(gè)案情況：男孩，2歲半，診斷為自閉癥傾向，入學(xué)評(píng)估時(shí)可以做到的大肢體動(dòng)作模仿不足5個(gè)，通過(guò)單一大肢體動(dòng)作模仿課程的訓(xùn)練，孩子現(xiàn)已具備一定的模仿技能。孩子在親子課時(shí)，經(jīng)常要做的活動(dòng)是跟隨音樂(lè)模仿老師的動(dòng)作，和老師一起跳簡(jiǎn)單的韻律操等，但孩子無(wú)法完成。

四、教學(xué)目標(biāo)：孩子可以跟隨音樂(lè)和老師起跳簡(jiǎn)單韻律操

五、教學(xué)程序：

1、兩步連續(xù)動(dòng)作模仿-2個(gè)口語(yǔ)SD

2、兩步連續(xù)動(dòng)作模仿1個(gè)口語(yǔ)SD

3、三步連續(xù)動(dòng)作模仿-1個(gè)口語(yǔ)SD。

4、和老師跳簡(jiǎn)單韻律操（多步連續(xù)動(dòng)作模仿）。

在這個(gè)案例中，教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)技能的主要策略是模仿，同時(shí)也應(yīng)用到塑造策略，即逐步強(qiáng)化以接近終點(diǎn)行為。為了達(dá)到最終的目標(biāo)，根據(jù)孩子的能力現(xiàn)況，設(shè)計(jì)課程從“兩步驟連續(xù)動(dòng)作模仿-2個(gè)口語(yǔ)SD開(kāi)始進(jìn)行。

1、兩步連續(xù)動(dòng)作模仿—2個(gè)口語(yǔ)教學(xué)程序

“這樣做”+動(dòng)作示范1→孩子模仿作出動(dòng)作1→“這樣做”+動(dòng)作示范2→孩子模仿作出動(dòng)作2→“很棒!”+強(qiáng)化物

當(dāng)自閉癥孩子在步驟1的教學(xué)中反應(yīng)穩(wěn)定時(shí)，及時(shí)進(jìn)入下一個(gè)步驟了。

2、兩步連續(xù)動(dòng)作模仿—1個(gè)口語(yǔ)教學(xué)程序

“做這樣”+動(dòng)作示范1

孩子模仿作出動(dòng)作1

動(dòng)作示范2

孩子模作出動(dòng)作2

“很棒！+強(qiáng)化物

同樣，當(dāng)步驟2自閉癥孩子反應(yīng)穩(wěn)定時(shí)，即可以進(jìn)入步驟3：給予1個(gè)口語(yǔ)SD后，要求孩子連續(xù)模仿老師做出的3個(gè)動(dòng)作，再給予強(qiáng)化。而步驟4則是最終目標(biāo)，即：當(dāng)老師發(fā)出指令“做一樣的/這樣做”并作示范動(dòng)作時(shí)，孩子可以在歌曲伴奏下，和老師一起跳簡(jiǎn)單的韻律操。

自閉癥兒童模仿訓(xùn)練案例二：

一、寧寧：三步驟動(dòng)作模仿

二、個(gè)案姓名：寧寧

三、個(gè)案情況：男孩，2歲半，診斷為自閉癥傾向，動(dòng)作模仿能力較好，可以模仿包括大肢體動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作及物品操作類(lèi)模仿超過(guò)25個(gè)，也可以模仿兩步驟動(dòng)作，比如拍手—跺腳、拿紙巾—擦桌子等，但不能完成三步驟動(dòng)作的模仿。

四、教學(xué)目標(biāo)：自閉癥孩子可以根據(jù)老師做出的示范，進(jìn)行有順序的三步驟動(dòng)作模仿，比如舉手—跺腳—叉腰、起立—開(kāi)窗戶拿杯子等。

五、教學(xué)程序：三步驟動(dòng)作模仿教學(xué)程序

“做一樣的”+有順序的三步驟動(dòng)作示范→

孩子作出有順序的三步驟動(dòng)作→給予強(qiáng)化物+口語(yǔ)贊美

孩子未作出正確反應(yīng)→不給予強(qiáng)化，重新示范三步驟動(dòng)作并0秒輔助孩子完成后，強(qiáng)化

自閉癥孩子在習(xí)得三步驟大動(dòng)作模仿技能后，可加入功能型或假想游戲課程中進(jìn)行泛化，比如拿娃娃放小床上—搖一搖、鍋放在煤氣灶上—放入蔬菜—蓋蓋子等，可作為教導(dǎo)孩子獨(dú)立游戲技能的輔助策略。

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