如何在集體游戲課中觀察自閉癥兒童？自閉癥兒童集體游戲按照以下的結構框架，為在多種自然游戲環(huán)境中觀察孩子提供了記錄的工具。

一、游戲的象征性層面

這指的是自閉癥兒童針對物品、自我或其他人的游戲行為，以及表達事件的游戲行為。觀察的領域包括無參與行為、操作性游戲（探索物體的感官或物理屬性）、功能性游戲（常規(guī)性地使用一個物體或將多個物體做常規(guī)性的聯(lián)系）、象征假扮游戲（通過替代、變換和創(chuàng)造，或角色扮演去表達物體、自身和事件）。

二、游戲的社會性層面

關注的焦點是在一個或多個孩子的陪伴下，自閉癥兒童所表現(xiàn)出的從完全不接觸到積極加入的不同社會性參與行為。觀察的領域包括獨自游戲（獨自玩耍）、趨近—旁觀者（注意同伴）、平行—接近（在同伴的旁邊游戲）、共同焦點（在共同活動中跟同伴進行互動式的游戲）、共同目標（以一種有組織的方式與同伴進行合作）

三、溝通的功能與手段

溝通功能描述了自閉癥兒童是在傳遞什么樣的意圖（比如要求物品、同伴的行動、同伴的幫助、同伴的互動、同伴的關心、抗議、宣示和發(fā)表意見）。溝通功能可以通過各種語言和非語言溝通手段來完成（如面部表情、眼晴注視、身體接近、觸摸、操控他人的手、臉或身體，給予或拿取物品，動作重演、視線轉移、手勢、語調、發(fā)聲、沒有重點的仿說或有重點的仿說，簡單或復雜的口語/手勢/符號/書面文字）。

四、游戲偏好和多樣性

記錄新手和高手游戲者在游戲團體中的游戲偏好，為識別和選配自閉癥兒童的游戲興趣提供了一種方式。游戲偏好包括：孩子對玩具的注意力（喜歡圓形物體、可移動的玩具、仿真制品），與玩具的互動方式（喜歡旋轉、排列玩具、以常規(guī)方式使用物品），對游戲活動的選擇（喜歡打鬧、平靜的游戲、建構性的游戲），游戲主題的選擇（喜歡熟悉的常規(guī)套路、虛構的故事、幻想性游戲），以及玩伴的選擇（對玩伴沒有特別偏好、偏好一個或多個特定的同伴）。記錄游戲動作的數(shù)量和種類為評估自閉癥兒童游戲的多樣性提供了一種手段。

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