在自閉癥兒童的早期診斷中，語言發(fā)展是一個(gè)重要的指標(biāo)，然而僅有50%左右的患兒將語言作為溝通的首選方式。目前對(duì)輕度自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練，主要包括語言行為法、自然語言范式、時(shí)間延遲以及視頻示范等方法。

一、語言行為法

語言行為是一種可塑造和強(qiáng)化的行為，不僅關(guān)注自閉癥兒童說什么，更關(guān)注孩子為什么使用語言。語言行為包含所有口語和非口語的溝通形式，口語語言行為包括兒童說了什么、如何描述事物、怎樣與人交談等，非口語語言行為包括眼神注視、面部表情、身體姿勢(shì)等溝通形式。例如，有時(shí)我們會(huì)看到一個(gè)孩子出現(xiàn)哭鬧行為，哭鬧行為是非口語的語言行為并有其特定的功能，如想得到喜歡的物品或逃避困難任務(wù)等。

語言是環(huán)境與個(gè)體反應(yīng)互動(dòng)的產(chǎn)物，語言的習(xí)得、維持和泛化和學(xué)習(xí)者的環(huán)境有關(guān)，他強(qiáng)調(diào)語言行為的功能，強(qiáng)調(diào)語言行為是說者和聽者之間的社會(huì)互動(dòng)，說者可以通過聽者的行為獲得強(qiáng)化物，也可以控制周圍的環(huán)境。根據(jù)所表達(dá)的功能不同，可以界定六種基礎(chǔ)的語言操作型行為：要求、命名、仿說、交互式語言、逐字讀和轉(zhuǎn)錄行為。

例如，自閉癥兒童說出“餅干”一詞，根據(jù)不同的功能有不同的含義，如果孩子想吃餅干而說出“餅干”，這一行為就是要求；如果孩子只是看到餅干而指認(rèn)出餅干，這一行為就是命名；如果孩子聽到成人說“餅干”而模仿，這就是仿說；如果孩子聽到有人問媽媽在吃什么而回答“餅干”，這一行為是交互式語言；當(dāng)孩子看到書上文字“餅干”而說出“餅干”，這一行為就是逐字讀；如果孩子聽到“餅干”這一詞語而寫出或拼出餅干，這是轉(zhuǎn)錄行為。

以上就是輕度自閉癥兒童語言溝通訓(xùn)練之一：語言行為法，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。