集體性藝術(shù)治療對孤獨癥融合教育有良好的作用。

孤獨癥兒童參與集體性藝術(shù)活動一個明顯的好處是，他們在活動中擁有很多社交機會，并且會有機會關(guān)注別人。比如一個孤獨癥孩子想要用蠟筆畫畫，他看到別人有一支紅色的蠟筆，很喜歡，就會想要去借這支蠟筆。同時，他還會關(guān)注別人拿這支蠟筆做什么，可能會借由對蠟筆的關(guān)注發(fā)展到對人的關(guān)注，這對于提高孤獨癥兒童的注意力和社交能力非常重要。

在進行集體性藝術(shù)活動之前，很多孤獨癥兒童的家長擔心孩子在社交空間里會慌張，會哭鬧或?qū)ふ壹胰?，但其實這些很少會發(fā)生。在繪畫、歌唱的過程中，孩子通常都很淡定，也很享受。很多家長會囿于孤獨癥，不敢?guī)Ш⒆尤ビ霸?、游樂場等公共場所，怕孩子有擾亂行為，不好控制。通過集體性藝術(shù)治療，家長增添了信心，知道有一些環(huán)境是適合孩子的，自己也可以帶孩子去嘗試。

藝術(shù)活動為孤獨癥兒童提供更大程度的融合機會，由于他們普遍存在刻板行為，因而很多人認為這些孩子的興趣也是刻板的。事實并非如此，很多孤獨癥兒童愛好廣泛，對很多事情會產(chǎn)生好奇心。

與影視作品里的“天才兒童”不同，大多數(shù)孤獨癥兒童都存在認知障礙，也沒有特殊的才能，但很多家長會像對待普通孩子一樣去培養(yǎng)孤獨癥兒童的興趣愛好，讓他們接受藝術(shù)治療，比如鋼琴、游泳、自行車、乒乓球、網(wǎng)球，就跟普通孩子一樣去生活，孩子通過努力最終也能學會。孤獨癥并不意味著沒有學習能力，“星星的孩子”也不都是低能力的孩子。在家庭環(huán)境和社會支持系統(tǒng)的幫助下，他們也可以跟普通孩子一樣生活，發(fā)展自己的興趣愛好，甚至長大之后，將這些興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱穆殬I(yè)。

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