在自閉癥ABA訓(xùn)練中，如何靈活運(yùn)用兩級(jí)強(qiáng)化物？

1、一級(jí)強(qiáng)化物與二級(jí)強(qiáng)化物同時(shí)使用

在開(kāi)始對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，會(huì)較多使用一級(jí)強(qiáng)化物（孩子喜歡吃或喝的東西），但在使用時(shí)一定要同時(shí)伴有二強(qiáng)物（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作和鼓勵(lì)的表情）；使用二級(jí)強(qiáng)化物的目的是使二級(jí)強(qiáng)化物盡快成為一級(jí)強(qiáng)化物的信號(hào)（沒(méi)有吃的東西，孩子也知道得了獎(jiǎng)勵(lì)）。由于自閉癥兒童在理解夸獎(jiǎng)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情方面存在障礙，如果不同時(shí)使用，會(huì)造成孩子對(duì)一級(jí)強(qiáng)化物的依賴。

例如，在訓(xùn)練一個(gè)不能坐下來(lái)配合學(xué)習(xí)的自閉癥孩子時(shí)，家長(zhǎng)或老師：“寶寶，坐下?！?/p>

孩子坐下了。家長(zhǎng)或老師拿一小塊食物給他吃，同時(shí)說(shuō)：“寶寶，真棒?！?/p>

2、二級(jí)強(qiáng)化物出現(xiàn)在一級(jí)化物之前

在訓(xùn)練一個(gè)無(wú)法坐下來(lái)配合學(xué)習(xí)的自閉癥兒童時(shí)，家長(zhǎng)或老師：“寶寶，坐下?！焙⒆幼铝?，家長(zhǎng)或老師：“寶寶真棒”。隨即出示食物并給孩子。目的是吸引孩子注意他人的夸獎(jiǎng)性語(yǔ)言和表情，否則一旦吃的東西到嘴，孩子就會(huì)專(zhuān)注于吃東西時(shí)的愉悅，不在意他人在什么或說(shuō)什么。

3、二級(jí)強(qiáng)化物逐步替代一級(jí)強(qiáng)化物

如果替代成功，說(shuō)明自閉癥兒童已經(jīng)能越來(lái)越多地注意到他人的情緒、表情，并開(kāi)始在意自己的行為引起了別人什么樣的反應(yīng)，這為他的自制、自律能打下基礎(chǔ)。如果僅僅局限在一級(jí)強(qiáng)化物的有效性上，并不能幫助孩子提高人際交往的能力，反而增強(qiáng)了“只注意物品不注意人”的自閉癥癥狀，使訓(xùn)練失去意義。需要注意的是，替代的實(shí)施要循序漸進(jìn)。

4、避免過(guò)度強(qiáng)化

過(guò)度強(qiáng)化的原因有：一是強(qiáng)化過(guò)于頻繁，使孩子產(chǎn)生厭倦心理（尤其是吃、類(lèi)的強(qiáng)化物）；二是強(qiáng)化物過(guò)于單調(diào)，所以要注意多種強(qiáng)化物的交叉使用。

比如，（提醒注意不同的強(qiáng)化物組合使用方式）家長(zhǎng)或老師：“寶寶，坐下?！焙⒆樱?、坐下了。大人：“寶寶，真棒！”給一小塊食物。大人：“寶寶，看卡片?！焙⒆涌粗ㄆ＜议L(zhǎng)或老師擁抱住孩子，說(shuō)：“寶寶真棒！家長(zhǎng)或老師：“寶寶，指汽車(chē)?！焙⒆又赋鰜?lái)了。家長(zhǎng)或老師：“寶寶，棒極了！”同時(shí)親他的臉。家長(zhǎng)或老師：“寶寶，指汽車(chē)。孩子指出來(lái)了。家長(zhǎng)或老師：“寶寶，真棒！”給一小塊食物。家長(zhǎng)或老師：“寶寶，說(shuō)汽——車(chē)”。孩子“汽車(chē)——”。家長(zhǎng)或老師一邊與孩子搔癢癢逗樂(lè)，一邊說(shuō)：“真棒！”

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，如何靈活運(yùn)用兩級(jí)強(qiáng)化物？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。