許多自閉癥兒童“會”說話，但他們說話不是用于自我表達或溝通，而是沒有實際功能的鸚鵡學舌或自言自語。因此，自閉癥兒童的功能性溝通訓練十分重要。

管理一個行為時，我們不僅要知其然（發(fā)生了什么），還要知其所以然（為什么會發(fā)生）。因為，如果確定了自閉癥兒童的舉動是為了吸引別人的注意，家長和老師就可以從這一點下手，教孩子學會其他有著同樣效果的溝通方式，既引起別人的注意，還不用自傷或攻擊他人。

功能性溝通訓練（functional communication training，F(xiàn)CT）從確定行為的原因入手，通過訓練自閉癥兒童使用替代行為來達到同樣的溝通目的。研究證明，孩子做出攻擊性或自傷性行為有兩種直接的原因：

1、有些自閉癥兒童在遇到難題的時候會表現(xiàn)出這種行為，他們的問題行為是表達需要幫助的方式。

2、另一些孩子則在沒有受到老師的注意時發(fā)脾氣，而無論課題是簡單還是困難，他們通過問題行為的方式獲得老師的關(guān)注和鼓勵。

研究人員還做了相反的研究：如果孩子的訓練內(nèi)容不切合他們的行為功能（動機），結(jié)果是行為的改善不明顯。那么，如何對自閉癥兒童進行功能性溝通訓練呢？

1、對第一種孩子（需要幫助），可以訓練他們學會簡單規(guī)范的求助方式，當他們每次使用規(guī)范方式求助時，立刻提供幫助。研究表明，學會了規(guī)范溝通方式的孩子的問題行為會得到明顯改善。

2、對另一種孩子，教他們學習表達：“我做得怎么樣？”每當孩子說出這句話時，老師就立刻給予關(guān)注和表揚，這樣訓練的結(jié)果是引人矚目的，孩子的行為得到了很大的改善。

因此，如果我們想為自閉癥兒童的問題行為尋找一個替代的溝通方式，就必須清楚了解孩子的行為功能（動機），以確保新的溝通形式能夠滿足孩子的需求。

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