早期介入丹佛模式作為一種自閉癥治療康復(fù)方法，不但可以應(yīng)用于一對一互動性訓(xùn)練，也可以運用于小組課等多種場景

在自閉癥康復(fù)機構(gòu)中，早期介入丹佛模式最初以小組形式出現(xiàn)，在各種公共環(huán)境中，家長和老師也可以使用這種自閉癥治療康復(fù)方法，滿足“星星的孩子”的特殊學(xué)習(xí)需求，改善所有兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。

與其他設(shè)計布局合理的幼兒園或?qū)W前課堂相比，早期丹佛模式教學(xué)的小組環(huán)境并不存在多大的差異。自閉癥兒童所需要的專業(yè)化治療可以融入正常的環(huán)境中，按照傳統(tǒng)方式布置教室也可以幫助學(xué)生融入正常學(xué)習(xí)環(huán)境中。

我們可以為自閉癥孩子設(shè)定的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，涉及廣泛的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1、獨立完成日常活動和協(xié)商過渡

2、獨立參加大型和小型的小組活動

3、參加有目的性的游戲，合理使用物品

4、在小組環(huán)境中與同伴和大人進行有意交流

5、培養(yǎng)物品整理、日常生活和人身安全方面（比如整理衣物和背包、餐后清理杯盤、整理玩具、穿衣、洗手、如廁、吃飯等）的獨立性

6、拓展所有領(lǐng)域的技能

7、自發(fā)地與同伴和成人進行自然互動

8、掌握參與下一個學(xué)習(xí)環(huán)境的必要技能

早期介入丹佛模式中的所有課堂活動安排，都旨在實現(xiàn)評估流程中明確的整體發(fā)展目標(biāo)及自閉癥兒童的個體學(xué)習(xí)目標(biāo)。個體目標(biāo)要落實到每一天的生活中，貫穿于活動及教學(xué)中，既包括活動中簡短的一對一交流或小組交流教學(xué)，也包括為了滿足學(xué)習(xí)進度而制定的每天1-2次的個別化教學(xué)。

早期丹佛介入模式中，有專人負責(zé)與自閉癥兒童互動，他們要在現(xiàn)有課堂活動基礎(chǔ)上開發(fā)有趣的小組活動，使用其他孩子采用的相同材料和活動主題。成人先吸引孩子的注意力，然后創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。如果活動屬于小組活動（如看書），而非更加個別化的活動（如各個活動中心的活動），那么大人需要與3-4個孩子組成的小組協(xié)同活動?；顒舆^程中，他要盡快依次與每個孩子進行溝通互動，以保證較高的參與度，為每個孩子提供盡量多的學(xué)習(xí)機會。通常一名輔助者（通常是孩子的父母）會坐在孩子背后，需要時提供干預(yù)或幫助（悄悄地）。輔助者應(yīng)避免出現(xiàn)在孩子面前，以免把孩子的注意力從引導(dǎo)者的身上吸引過來，才能讓孩子清晰地知道應(yīng)該觀察和聆聽的對象。

以上就是早期介入丹佛模式在自閉癥小組課中的應(yīng)用，由99自閉癥網(wǎng)為您整理，我們將在以后的文章中為大家分享更多自閉癥治療方法。