四、如果進(jìn)展失敗，倒退到之前的水平并緩慢地前進(jìn)

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，對于表現(xiàn)逐漸變差的原因，有些可能可以被鑒別出。例如：增強(qiáng)物飽足現(xiàn)象或情境干擾，或是老師呈現(xiàn)的示范對自閉癥兒童來說可能太復(fù)雜了。無論逐漸變差的表現(xiàn)是否有明確原因存在，老師應(yīng)該重新回到先前表現(xiàn)成功的階段。一旦成功模仿反應(yīng)再次被建立，訓(xùn)練即可再持續(xù)進(jìn)行。

五、留下記錄

像所有的行為改變計(jì)劃一般，應(yīng)用行為分析師應(yīng)直接測量及記錄自閉癥兒童的表現(xiàn)，以及在每次教學(xué)后再次檢驗(yàn)數(shù)據(jù)資料。借由頻繁且直接測量的使用，老師可以針對訓(xùn)練計(jì)劃的效果，做出客觀的、有根據(jù)的、以數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)的決定。

六、褪除口語反應(yīng)提示和肢體引導(dǎo)

在日常生活環(huán)境中，父母與照顧者對于年幼兒童，幾乎總是用口語反應(yīng)提示和肢體引導(dǎo)來教導(dǎo)模仿技巧。例如，照顧者可能會跟兒童說“揮手拜拜”，并揮手示范，然后以肢體引導(dǎo)孩子揮手?；蛘呤歉改笗柡⒆印芭Ｔ趺唇?？”，父母接者示范“牛叫：哞——”，叫孩子說“哞”，然后如果孩子說了“哞”時，給予稱贊及關(guān)注。這種自然的教學(xué)程序與這章節(jié)所提倡教導(dǎo)模仿技巧給無模仿技能的自閉癥兒童的程序是相同的。給予一個口語反應(yīng)提示（“做這個”），呈現(xiàn)一個示范，以及在必要的時候，使用肢體引導(dǎo)。然而，要等到所有反應(yīng)提示都撤除后，模仿訓(xùn)練才算完成。孩子需要在沒有反應(yīng)提示的支持下，學(xué)習(xí)去做到示范所做的。因此，老師應(yīng)該在進(jìn)行相似反應(yīng)訓(xùn)練的教學(xué)時，逐漸褪除反應(yīng)提示以提升模仿的效果。

七、結(jié)束模仿訓(xùn)練

結(jié)束模仿訓(xùn)練的決定，需依據(jù)自閉癥兒童的行為和教學(xué)方案的目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生能夠模仿第一次呈現(xiàn)的新的示范，或當(dāng)學(xué)生能夠模仿一連串的行為時（例如洗手、刷牙、手指拼音），老師即可停止模仿訓(xùn)練。

以上就是自閉癥ABA訓(xùn)練內(nèi)容：模仿訓(xùn)練的指導(dǎo)原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。