主動發(fā)起是孤獨(dú)癥PRT療法的要素之一。

大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都沒有主動行為，也幾乎從不提出問題。不知道為什么他們能回答問題，卻不怎么發(fā)問（如果有一定的語言能力的話）。

研究發(fā)現(xiàn)，那些在嬰幼兒時(shí)期就開始主動與他人交流的孩子將來會有更好的社交能力。他們的主動行為可能是把玩具拿到父母面前，向他們進(jìn)行展示；或者走到另一個(gè)人面前，說出一個(gè)物品的名稱——這些都是他們主動發(fā)起的社交互動。相比之下，那些總是自己一個(gè)人玩并且從未發(fā)起任何主動社交的孩子的長期表現(xiàn)較差。更重要的是，當(dāng)觀察員以“正?！睘闃?biāo)準(zhǔn)對孩子們的視頻進(jìn)行評分時(shí)，他們給那些不主動社交的孩子的評分非常低（這表明那些孩子可能有嚴(yán)重的殘疾），而給有主動社交行為的孩子非常高的分?jǐn)?shù)。

這項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)了孤獨(dú)癥兒童學(xué)會主動的重要性。主動，就像提問一樣，能使孩子的語言更加豐富，使他的行為看起來更加得體。從本質(zhì)上來看，提問題是社會性的，也給了孩子參與活動并與他人互動的機(jī)會，從而增加了后續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就是為什么我們要針對能驅(qū)動孩子增加主動性行為的最佳方法進(jìn)行研究。

一項(xiàng)研究成果表明，如果孤獨(dú)癥兒童不學(xué)習(xí)如何在學(xué)校的課間休息和午餐時(shí)間主動社交，他們很可能在以后的這些時(shí)間里都獨(dú)自一人。如果沒有人教他們主動發(fā)起活動，即使是那些在大人的協(xié)助下很善于交際的孩子，在大人不在的時(shí)候也不會社交。因此，無論什么時(shí)候，大人都要教孩子主動。

家長要教孤獨(dú)癥兒童學(xué)會提問正常孩子一般會問的問題，以及在談話中如何用問題來回應(yīng)，要讓孩子與他人的互動有利于他的發(fā)展。家長和老師也要教授孩子主動發(fā)起其他的一些提問。例如，當(dāng)大人說“我今天吃了些好吃的東西”，孩子應(yīng)該學(xué)會用“你吃了什么？”來回應(yīng)。然后大人就可以告訴他自己吃了一塊餅干，并且給他一塊餅干作為自然獎(jiǎng)勵(lì)！

家長和老師也可以教孤獨(dú)癥兒童主動發(fā)起他最喜歡的活動。如果他喜歡滑滑梯，讓他問朋友“去滑滑梯嗎？”或者“你想滑滑梯嗎？”。接著，他要得到滑滑梯的自然獎(jiǎng)勵(lì)。如果把提問題和自然獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，并使用我們上面討論到的動機(jī)策略，孩子就會喜歡上提問題和主動發(fā)起活動。如果活動很有趣，孩子們能從中得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，他們以后就會經(jīng)常這樣去做——這正是我們希望看到的。

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