自閉癥RDI療法認(rèn)為，人際互動(dòng)可以分為工具性互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)。

工具性互動(dòng)具有明確的目標(biāo)和既定的步驟，無(wú)論互動(dòng)的對(duì)象是誰(shuí)，都遵循一套固有的程序和模式，情感溝通并不是成功互動(dòng)的必備要素。自閉癥兒童的工具性互動(dòng)能力可以通過(guò)密集的應(yīng)用行為分析或社交技巧訓(xùn)練而獲得，通常可以通過(guò)直接講授、社會(huì)性故事、行為塑造等方法進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。

經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)建立在雙方互相關(guān)注的基礎(chǔ)上，互動(dòng)雙方通過(guò)觀察對(duì)方的反應(yīng)而及時(shí)調(diào)整自己的行為，從而順利達(dá)成經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)。正常孩子在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中可以同時(shí)達(dá)成工具性互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)，而沒(méi)有任何外在支持的自閉癥兒童很難與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)。

工具性互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)的區(qū)別包括以下幾方面：最終結(jié)果的具體性與可行性，互動(dòng)搭檔的角色，互動(dòng)對(duì)象的可替換性，可預(yù)測(cè)的社交劇本、規(guī)則與固定角色行為的依賴程度，情感溝通的需求程度。由于同一項(xiàng)活動(dòng)既可以是工具性互動(dòng)，也可以發(fā)展為經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)，所以無(wú)法簡(jiǎn)單地借由互動(dòng)雙方的情緒反應(yīng)來(lái)辨別。

自閉癥RDI療法以經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)為理論基礎(chǔ)，將普通人都擁有的不同經(jīng)驗(yàn)分成六級(jí)：調(diào)適階段、學(xué)習(xí)互動(dòng)階段、即興変化與共同創(chuàng)造階段、分享外在世界階段、分享內(nèi)在世界階段、連結(jié)自己和他人階段。每一級(jí)又分為四個(gè)階段，這六級(jí)中的每一個(gè)階段都代表人際關(guān)系發(fā)展的轉(zhuǎn)折性進(jìn)步。隨著階段的增加，人們成功與他人進(jìn)行互動(dòng)需要更多的技巧數(shù)量，也會(huì)更加復(fù)雜。

在經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)的過(guò)程中，互動(dòng)雙方具有高度的彈性與即時(shí)的反應(yīng)變化，而自閉癥RDI療法將這種獨(dú)特的信息處理過(guò)程命名為情感協(xié)調(diào)機(jī)制。情感協(xié)調(diào)機(jī)是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享互動(dòng)的必要條件，因此，我們要培養(yǎng)自閉癥兒童與人交往的能力，必須先幫助他們學(xué)會(huì)情感協(xié)調(diào)機(jī)制，這正是RDI療法努力的目標(biāo)所在。

以上就是自閉癥RDI療法的理論基礎(chǔ)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。