第三項早期介入丹佛模式ESDM核心領域發(fā)展的教學技巧，是口語溝通。

口語溝通包括語言的理解和表達，主要目標是教會自閉癥兒童通過說話來傳遞一系列語用功能，包括評論、共同注意、確認、抗議和否認、問、獲得別人的注意，以及行為調(diào)節(jié)；同時理解他人所說的話。進行口語教學時，需注意到患兒應具備的幾種基礎技能：理解口語溝通的語用功能或社會效果；有意控制言語生成系統(tǒng)基本發(fā)育成熟；有能力模仿他人言語；能用手勢進行溝通和在物品和人之間來回轉移注意力；了解詞語所表達的意思。

早期介入丹佛模式ESDM的表達性語言能力的教學，通常采用以下5個步驟：

1、建立患兒的聲音庫

2、用患兒的聲音形成發(fā)聲游戲

3、增加患兒傾聽和回應他人發(fā)出聲音的機會

4、用促進語言發(fā)展的方式跟患兒說話

5、在示意動作中加入聲音

通過這5個基本步驟，從先教學自閉癥兒童會有更多發(fā)聲，逐漸將自發(fā)性發(fā)聲、模仿性發(fā)聲賦予特定的意義，從而將聲音轉化成詞語；接著從模仿性詞語階段過渡到自發(fā)性生成詞語階段，通過應用提供詞語選擇機會，促使患兒主動做出言語選擇，從而最終達到自發(fā)詞語的目標。特別應用ESDM語言教學技巧“加1原則”，即在患兒自發(fā)說出的詞語基礎上增加一個詞語。如患兒一個字都不會說，家長或老師和他講話通常需要突出和示范一個詞語；當患兒使用單詞說話時，成人使用2個單詞組成的詞組。通過這樣的“加1原則”，使得語言教學過程中，成人語言和患兒的語言能力相匹配，起到患兒語言學習的最佳示范榜樣作用，從而有效地促進其語言的發(fā)展。

早期介入丹佛模式ESDM的理解性語言能力的教學過程中，特別強調(diào)要期待和要求自閉癥兒童對于成人的指令做出回應。在教學過程中有以下4點基本技巧：

1、家長或老師確保指令簡明扼要，成人的語言水平和患兒語言水平相匹配，也就是遵循“加1原則”

2、確?？谡Z指令在肢體語言、提升或目標物品之前出現(xiàn)，讓自閉癥兒童理解詞語的含義

3、這個指令，也就是需要徹底執(zhí)行這個指令

4、強化患兒完成指令。這個過程也就是成人需要隨時準備在患兒完成指令后的第一時間提供具有足夠獎勵作用的強化物，可以是物質(zhì)獎勵，也可以是精神獎厲勵。

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