四、自然語言范式

自然語言范式（Natural Language Paradigm）主要通過與自閉癥兒童的自然交往和互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行溝通能力干預(yù)，通過控制特殊的變量（如玩具和強(qiáng)化物）來提高其自發(fā)語言技能并泛化到自然情境。需要家長掌握的核心策略包括：玩具選擇、限制孩子獲取玩具、示范恰當(dāng)?shù)耐嫠Ｐ袨椤⒌却?、語言示范、強(qiáng)化孩子要求的玩具等。

五、早期丹佛干預(yù)模式

早期丹佛干預(yù)模式（ESDM）融合了以人際關(guān)系為中心的發(fā)展模式和應(yīng)用行為分析理論與方法，通過日?；顒?dòng)促進(jìn)自閉癥兒童參與、學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。主要采用以孩子為中心的回應(yīng)互動(dòng)方式，并在玩耍中提供豐富的教學(xué)機(jī)會(huì)。主要的教學(xué)技巧包括：提高孩子的注意和動(dòng)機(jī)，使用感覺社交常規(guī)，促進(jìn)多樣化的參與，提高非言語溝通，增加模仿和觀察，促進(jìn)共同注意，使用功能性行為評(píng)估，使用輔助、塑造和撤銷技術(shù)，鼓勵(lì)言語發(fā)展。

通過對(duì)國外主要自閉癥兒童家長干預(yù)項(xiàng)目內(nèi)容的回顧，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容主要重視通過日常生活中的親子活動(dòng)增加孩子溝通機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)，通過各種策略支持和維持孩子的溝通行為。各項(xiàng)目包含的主要教學(xué)策略存在很高的相似性以及相關(guān)性。它們都包含：

1、前事策略，例如輔助或者示范目標(biāo)語言；

2、后果策略，例如強(qiáng)化嘗試性溝通行為、擴(kuò)展孩子的語言等；

3、促進(jìn)孩子參與溝通行為及動(dòng)機(jī)的補(bǔ)充策略，例如跟隨孩子的興趣、環(huán)境布置、提供選擇、輪流等。

將來的研究可以探討親子互動(dòng)中哪些因素對(duì)孩子的社交溝通發(fā)展有更加重要和決定性的作用，以利于之后家長干預(yù)項(xiàng)目中策略的選擇和比重設(shè)置。

六、家長提升為溝通教師計(jì)劃

家長提升為溝通教師計(jì)劃是從自然主義和行為管理策略中演化出來的家長干預(yù)計(jì)劃，主要培訓(xùn)家長掌握在日常生活中改善自閉癥兒童社交溝通、模仿、游戲能力的技巧，包含互動(dòng)教學(xué)技巧和直接教學(xué)技巧。其中互動(dòng)技巧包含跟隨孩子引導(dǎo)選擇活動(dòng)或玩具，使用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)溝通機(jī)會(huì)，等待孩子發(fā)起溝通，對(duì)孩子所有的嘗試性溝通行為進(jìn)行回應(yīng)并且示范更加準(zhǔn)確和豐富的語言。直接教學(xué)技巧包含輔助和強(qiáng)化。

七、引領(lǐng)式家庭干預(yù)

引領(lǐng)式家庭干預(yù)（T2P2C）的具體做法是，在學(xué)校課堂上對(duì)自閉癥兒童的家長進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)方法的教授，讓家長能夠?qū)W會(huì)一定的康復(fù)理論和康復(fù)方法，讓其可以在放學(xué)后、周末等時(shí)間繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，延續(xù)學(xué)校的康復(fù)內(nèi)容，保證康復(fù)效果，最終改善、提高孩子的整體能力。

引領(lǐng)式家庭干預(yù)選擇的是回合式教學(xué)法，是一種有效的自閉癥兒童治療干預(yù)方法，為孩子和家長提供一種相對(duì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教導(dǎo)孩子理解、回應(yīng)他人語言、習(xí)得新行為等都有較好的效果。

以上就是家庭干預(yù)治療自閉癥兒童的主要模式，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。