自閉癥結構化教學的實施，離不開家庭和學校、幼兒園的合作。

自閉癥康復機構除了實施“個別教育計劃”外，也應聽取家長的意見，并與幼兒園或學校的教師溝通，讓孩子有比較一致的學習環(huán)境及教導方法，以提升能力和獨立性。

一、幼兒學校配合訓練

由于自閉癥兒童的視覺辨別能力強，而語言表達能力較弱，建議他們的幼兒園或康復機構加強環(huán)境及視覺的安排。比如，將孩子的照片貼在座位上，同時讓他使用個人程序時間簿，并放在座位附近，以便他找到和查看。進行分組活動時，利用圖卡協(xié)助他選擇及安排活動，并將教室分為不同的活動區(qū)，設置清楚的視覺提示等。此外，幼兒園里有較多與普通孩子的社交接觸機會，自閉癥治療師可以從旁教導孩子社交技巧，并鼓勵他與別人交往，建立友誼。

二、家居配合訓練

家庭中繼續(xù)采用“結構化教學法”的模式，其中時間表及“個人工作系統(tǒng)”的標示形式與自閉癥康復機構大致相同。為了加強自理訓練，母親和其他監(jiān)護人需要減少對孩子的幫助，讓他做自己能力可及的事，并在顯眼的地方張貼視覺提示圖，以提醒他應該要做什么及怎樣做，如上廁所、梳洗、收拾物品等程序圖。

三、持續(xù)對效果復盤

開始結構化教學法后，自閉癥治療師便要持續(xù)地檢查孩子的表現(xiàn)，并與家長保持聯(lián)絡和溝通，隨時根據他的表現(xiàn)調節(jié)教育計劃內容，也需調整“程序時間表”“個人工作系統(tǒng)”的形式及內容，以提升他的組織、獨立及解決問題等能力。比如，使用文字時間簿，或將孩子已掌握的學習項目加入個別工作中，也可以故意在時間表或個別工作中加些錯誤，并提供“求助”標記，讓他學習解決問題。

綜上所述，自閉癥結構化教學的順利實施，離不開家校合作。