在孤獨(dú)癥PRT療法中，動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，溝通是挑戰(zhàn)，孩子喜歡的活動(dòng)往往讓他們不知所措。而這些困難會(huì)影響孩子的自理能力——你很難對(duì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育遲緩和完全無(wú)法理解項(xiàng)目目標(biāo)的孩子進(jìn)行如廁訓(xùn)練。同樣，當(dāng)孩子的詞匯量很少時(shí)，向他解釋如何穿衣服、怎樣把每只腳穿進(jìn)正確的鞋子里或如何穿上襯衫使標(biāo)簽位于背后也不容易。

很多事情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都很困難，他有時(shí)候甚至可能會(huì)想要放棄，不再嘗試。這就是為什么我們要關(guān)注患兒的動(dòng)機(jī)是如此重要。當(dāng)我們以動(dòng)機(jī)為干預(yù)目標(biāo)時(shí)，一切都會(huì)發(fā)生改變，每個(gè)孩子——無(wú)論是正常兒童、孤獨(dú)癥兒童還是有其他類(lèi)型的殘疾的孩子——都應(yīng)該接受包括動(dòng)機(jī)策略的教學(xué)。

不難想象，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)玩一次尋寶游戲可比一遍又一遍地學(xué)習(xí)課文要有趣得多。有很多人在做美食時(shí)，按照食譜將所需的食材加倍或者變成三倍都沒(méi)有任何問(wèn)題，卻討厭做乘法數(shù)學(xué)題。

在孤獨(dú)癥PRT療法中，教孩子分?jǐn)?shù)其實(shí)很容易。家長(zhǎng)或老師只需要問(wèn)他們要1/2、1/4還是1/10塊餅干。他們中的大多數(shù)人都會(huì)選擇聽(tīng)到的數(shù)字較大的分法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)字越大，分得到的餅干就越大。但是，當(dāng)你把餅干切成十塊，給了他們一塊時(shí)，他們只用一次就明白了分母越大意味著得到的餅干越??！

動(dòng)機(jī)是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)時(shí)很重要的影響因素。從現(xiàn)在開(kāi)始，在每次活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后大人都要想一想：“我是否在喚起孩子的動(dòng)機(jī)？”有一些行為需要外在的獎(jiǎng)勵(lì)才能讓孩子開(kāi)始，但不是很多，那些一般都涉及非常復(fù)雜的行為。在大多數(shù)情況下，我們都是有辦法觸發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)的。

在PRT療法中，對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，所有的活動(dòng)都必須是動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的：我們希望他們喜歡這些活動(dòng)，熱情地參與、學(xué)習(xí)并最后達(dá)到同齡人的水平。動(dòng)機(jī)不是一件“奢侈品”，而是一件“必需品”。激發(fā)孩子在每項(xiàng)活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)，需要一些創(chuàng)造性的思考和反思，并把這種思考成為一個(gè)習(xí)慣，然而很多老師都沒(méi)有對(duì)孩子使用動(dòng)機(jī)策略。

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