環(huán)境安排是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的策略之一。

由于自閉癥人士的組織能力較弱，缺乏對環(huán)境的理解，大多對某些感官的刺激有過度的反應(yīng)。因此對他們來說，四周的環(huán)境可能凌亂不堪，難以確認空間，感到混亂及焦慮，導(dǎo)致他們在環(huán)境中難以集中注意力，出現(xiàn)閑散發(fā)呆的情況，或難以辨認適當?shù)牡胤竭M行相應(yīng)的活動，甚至抗拒新環(huán)境。

環(huán)境安排是給固定活動劃出清楚的范圍，設(shè)定清晰的環(huán)境界線，增加環(huán)境的組織及意義，讓自閉癥兒童理解環(huán)境中的文化與期望，使他們能在合適的時間與地點進行正確的學(xué)習(xí)活動。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)法中，環(huán)境安排除了指劃分活動范圍外，還包括標識的運用，即用視覺信息來顯示活動區(qū)的功能。對于自閉癥兒童來說，注意力不集中是學(xué)習(xí)上最大的阻礙，因此，適當?shù)貏澐只顒臃秶軒椭麄儽３职察o和專注工作。配上清晰的視覺信息可以幫孩子了解環(huán)境對他們的要求，使活動的目的和大人的期望變得明確，環(huán)境也變得較有趣、清楚及易于辨識，從而減少他們的不安，有助于他們管理自己的行為。

環(huán)境安排是推行結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的首要步驟，而進行環(huán)境安排要考慮到自閉癥兒童的個性化需求，先劃分區(qū)域，再制訂標識的內(nèi)容，利用“視覺安排”及“常規(guī)”這兩個重點策略，將環(huán)境組織起來，定義基本的活動區(qū)，讓孩子了解學(xué)習(xí)活動的范圍及要求。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的環(huán)境設(shè)置中，可以經(jīng)常運用不同的文件夾、籃子、托盤和盒子等工具協(xié)助整理及組織物品。比如，在進行分類的工作時，準備籃子讓自閉癥兒童擺放物品，相比隨意堆放在桌上，籃子會幫助他們更容易明白工作的要求。通過工作與空間的組織，也可以把復(fù)雜的工作分成數(shù)個清晰的部分。比如擦窗戶時，把大窗戶用膠帶劃分為四小份，便于孩子有條理地清潔。在浴室擺放洗手液、毛巾、梳子、牙刷、杯子、紙中等用具，進行梳洗的自理訓(xùn)練時，可依步驟將所需的用具由左至右擺放在雜物架上，讓孩子容易理解及處理將要進行的工作。

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