自閉癥兒童日常訓(xùn)練計(jì)劃如何制定和開(kāi)展呢？

由于自閉癥兒童的信息加工方式與普通孩子不同，因此，一天當(dāng)中應(yīng)該有1/3的時(shí)間安排一對(duì)一或小組學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)信息加工能力：聽(tīng)覺(jué)信息加工能力（包括理解抽象語(yǔ)言資料），視覺(jué)—空間信息加工及思考能力（知道身體位于空間中的位置，如何聯(lián)結(jié)身體與空間中的不同物體，掌握時(shí)間和空間），動(dòng)作計(jì)劃和排序以及感覺(jué)調(diào)節(jié)能力（一般的課程，如舞蹈、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)等，也可綜合到這些培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的方案中）。應(yīng)該先弄清楚孩子目前的發(fā)展水平，然后再確定一個(gè)能力范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

這些課程應(yīng)以大約20分鐘遞增的方式呈現(xiàn)，一天當(dāng)中可以反復(fù)進(jìn)行。比如，20分鐘用于訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的地板時(shí)光，20分鐘用于口語(yǔ)技巧，20分鐘專(zhuān)注于視覺(jué)—空間信息加工能力，20分鐘用于調(diào)節(jié)性感覺(jué)信息加工能力。另外1/3的時(shí)間用來(lái)直接訓(xùn)練更高層次的思考能力。訓(xùn)練這項(xiàng)能力必須先圍繞自閉癥兒童熟悉的議題，比如家庭劇情、兄弟姐妹間的競(jìng)爭(zhēng)或同伴議題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有高情緒氛圍的環(huán)境，來(lái)訓(xùn)練多種原因、比較程度及反省式思考的技能。

最后1/3的時(shí)間則著重培養(yǎng)以思考為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)能力上，也就是可以提升自閉癥兒童思考能力的學(xué)校任務(wù)。具體可以是一對(duì)小組或大團(tuán)體方式（比如全班一起討論一本書(shū)）。自閉兒童在大團(tuán)體里需要老師和助理的幫助才能充分參與。現(xiàn)在很多學(xué)校都配有特殊教育教師，一天當(dāng)中他們有部分時(shí)間陪伴孩子，無(wú)論是在教室內(nèi)還是在教室外，而且常常持續(xù)數(shù)年時(shí)間。因此，即使其他老師或助理有變動(dòng)，孩子還是可以擁有個(gè)穩(wěn)定的關(guān)系，隨時(shí)在旁支持他，并注重學(xué)習(xí)中的發(fā)展部分。此外，我們必須根據(jù)孩子的思考層次來(lái)決定他適合就讀的年級(jí)。要決定孩子適合哪個(gè)年級(jí)，必須看一看他達(dá)到哪個(gè)思維層次，他能將這個(gè)技能運(yùn)用到哪些范圍？能應(yīng)用到數(shù)學(xué)及科學(xué)中嗎？能應(yīng)用到與同伴互動(dòng)及跟父母的談話中嗎？能用在積極和消極的感受上嗎？

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