如何培養(yǎng)自閉癥兒童的抽象思維能力呢？

自閉癥兒童要掌握抽象思維能力，首先要具備一定的初級(jí)能力。家長(zhǎng)可以跟孩子進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間、相互參與的對(duì)話，使用動(dòng)作、言語(yǔ)以及既有創(chuàng)造性又富有邏輯的思考方式來(lái)鞏固孩子的能力。如果孩子言之無(wú)物，家長(zhǎng)可以假裝聽(tīng)不懂，幫他學(xué)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)聯(lián)結(jié)各種想法。有關(guān)家庭活動(dòng)、家人關(guān)系、朋友或?qū)W校生活的擴(kuò)展式對(duì)話，以及假扮游戲中的表演，不僅可以幫助孩子使用合乎邏輯的方式評(píng)估自己的感受和行動(dòng)，還能幫助他們發(fā)展出多種原因、三角及比較程度的思考能力。

對(duì)于只會(huì)使用背誦記憶能力而抽象思維發(fā)展不好的自閉癥兒童，在與他們對(duì)話時(shí)，盡量關(guān)注他們的創(chuàng)造性思考和觀點(diǎn)，而不是事實(shí)類的答案。不要問(wèn)“男孩穿什么色的夾克？”，而是問(wèn)“你覺(jué)得這個(gè)男孩做了什么？假如是你你會(huì)怎么做？”如果問(wèn)題的答案已經(jīng)很明顯了，卻還問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，那就只是鼓勵(lì)他死記硬背而已。請(qǐng)盡量問(wèn)一些答案不確定的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題牽涉到個(gè)人的觀點(diǎn)，比如孩子當(dāng)天在學(xué)校最開(kāi)心的事是什么？為什么？只要孩子的回答言之有物，那就是好答案。

在教授概念和邏輯思維能力時(shí)，最好采取以下兩個(gè)步驟：第一步是創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的情境來(lái)理解新概念，第二步是引入新的專門(mén)術(shù)語(yǔ)。比如，某個(gè)自閉癥兒童希望掌握正在閱讀的某本書(shū)中的新詞語(yǔ)及概念，這樣他才能寫(xiě)一篇讀后感，你可以先跟他討論基本的概念，先不理會(huì)專門(mén)術(shù)語(yǔ)，只討論概念的部分。等孩子記住了，他就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，并可以寫(xiě)一篇有結(jié)構(gòu)的短文。同時(shí)做兩件事，其實(shí)是很困難的。

自閉癥兒童在學(xué)校時(shí)可能會(huì)焦慮不安，但如果他們能在家中多練習(xí)邏輯思考，那么即使出現(xiàn)焦慮的情緒，也不會(huì)破壞他已具備的能力。等到孩子掌握了抽象思考的能力，遇到焦慮狀況時(shí)，就能開(kāi)始運(yùn)用這個(gè)能力。其實(shí)，他們可以將這種能力視作一種應(yīng)對(duì)的策略。已具備良好抽象思維能力的孩子在學(xué)校感到焦慮時(shí)，就可以利用抽象邏輯來(lái)堅(jiān)守自己的興趣：“我可以做其他的作業(yè)嗎？一直在重復(fù)做這個(gè)作業(yè)，我都已經(jīng)會(huì)了。”

學(xué)習(xí)新單詞和概念相當(dāng)困難，因?yàn)樽蚤]癥兒童不僅需要記住這些新東西，還要具備排列順序的能力。大多數(shù)自閉癥兒童都有動(dòng)作計(jì)劃和動(dòng)作順序排列能力的問(wèn)題，他們背誦新單詞時(shí)常感到混亂，容易忘記邏輯，因此只能開(kāi)始亂猜。幫助他們的關(guān)鍵在于為他們提供熟悉的詞語(yǔ)和概念，以及與情緒相關(guān)的情境。如果我們能利用簡(jiǎn)單又具有情緒意義的背景來(lái)教思考技能，孩子就可能學(xué)到如何將這些技能運(yùn)用到課業(yè)上。

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