在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學法中，視覺安排是把環(huán)境、材料及程序有組織、有系統(tǒng)地作出適當?shù)陌才?，使自閉癥兒童通過視覺辨別明白其中的意義，有效理解和進行活動。

自閉癥兒童聽覺接收信息的能力大多較弱，無法充分理解白口頭的指令，常因不理解要求而做出不恰當?shù)男袨?。而他們的視覺能力強于聽覺，“視覺安排”就是利用了患者在視覺上的優(yōu)勢，克服言語溝通障礙。因此，安排環(huán)境及設(shè)計活動時，要運用視覺安排的元素，清晰具體地呈現(xiàn)信息，將工作變得易于理解。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學法中，視覺安排分為三個元素：視覺清晰顯示、視覺組織和視覺指示。

一、視覺清晰顯示

視覺清晰顯示是家長或老師向自閉癥兒童介紹要完成的工作時，用來強調(diào)工作重點的方法，即把工作中最重要的資料或部分清晰呈現(xiàn)出來。為避免繁多的內(nèi)容擾亂孩子接收信息的能力，大人應(yīng)限制工作項目中活動的內(nèi)容及物品的數(shù)量，并列明工作的要求，引導孩子知道重點所在。比如，家長或老師把孩子的照片或名字張貼在座椅上，以突顯不同孩子的座位；或在教室中設(shè)置地毯區(qū)，以顯示休息或活動的區(qū)域；或是在工作項目中，利用彩色或帶形狀的標識強調(diào)工作的目標，幫助孩子理解及掌握分類的活動等。

二、視覺組織

視覺組織經(jīng)常應(yīng)用在自閉癥兒童的學習中，利用有組織、有規(guī)律地放置工作的物品強調(diào)工作的編排。孩子常因感官上的刺激而分心或被打攪，以致無法接收、組織和處理原有的信息。比如認識交通工具時，只專注于車輪的滾動；在學習形狀分類時，只按照自己的喜好將形狀排列。因此，家長或老師在安排工作時，應(yīng)將工作物品組織得有規(guī)律、富有吸引力，并減少刺激性，使孩子能將注意力保持在重要的信息上。

三、視覺指示

視覺指示是要告知自閉癥兒童工作的做法，是工作項目中不可缺失的部分，提供如何完成工作的視覺信息，說明工作的步驟及要求。這些信息可運用實物范例、照片、圖片或文字等形式呈現(xiàn)，幫助孩子明確了解自己在做什么，以及怎樣完成工作。

此外，視覺指示能夠隨時變更，使孩子在工作時更加靈活。如果孩子習慣了固有模式，當要用其他方法去處理同一物品時，就會相當困難。孩子可以借助視覺指示來逐漸減少的固執(zhí)行為，即按照視覺指示所提供的完成工作的視覺信息，幫助他們改變反應(yīng)和工作的結(jié)果，從而提高接受改變的能力，減少固執(zhí)地使用自己的方式來執(zhí)行工作的情況。這種視覺指示的彈性變化可以提升孩子解決簡單問題的能力，有助于日后的生活及工作。

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