程序時(shí)間表是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的策略之一。

自閉癥兒童在次序記憶及時(shí)間組織上常常遇到困難，無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)換活動(dòng)程序，以致于因無(wú)法理解將要發(fā)生的事而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的目標(biāo)就是通過(guò)孩子對(duì)程序時(shí)間表的信任，明白將要發(fā)生的事情及程序，逐漸接受環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

程序時(shí)間表是一個(gè)具體的視覺(jué)媒介，通過(guò)時(shí)表區(qū)系統(tǒng)的、按先后順序排列的活動(dòng)標(biāo)識(shí)，告知自閉癥兒童每日或某段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，讓孩子有充分的心理準(zhǔn)備，并明白將要進(jìn)行的活動(dòng)。這是根據(jù)不同孩子的理解能力，以適合他們的展示形式有意義地安排活動(dòng)，而不單靠聽(tīng)覺(jué)信息行事。這樣可以降低他們的焦慮，穩(wěn)定情緒，并增進(jìn)他們安排、預(yù)測(cè)和組織生活秩序的能力。當(dāng)孩子理解并能夠預(yù)知每日生活的流程時(shí)，大人可以減少提示與指導(dǎo)，并提高孩子的自主能力使之能毫無(wú)顧慮地轉(zhuǎn)換活動(dòng)，參與到更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是只沉迷于自己喜歡的活動(dòng)。孩子熟悉時(shí)間表的應(yīng)用后，可以逐漸加轉(zhuǎn)變的情況，讓他們了解大人的期待，學(xué)會(huì)接受變化，應(yīng)對(duì)改變和突發(fā)狀況，使他們更能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

一、制作“程序時(shí)間表

1、編訂時(shí)間表的內(nèi)容

在學(xué)校中，程序時(shí)間表可分為教室時(shí)間表和個(gè)別時(shí)間表。教室時(shí)間表顯示班內(nèi)全日活動(dòng)的流程安排。原則上，除了遇上旅行、出外參觀等特別活動(dòng)外，每星期的流程安排都是相同的。而個(gè)別時(shí)間表則要根據(jù)自閉癥兒童的個(gè)別需要與理解能力來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)校會(huì)根據(jù)孩子的能力及需要來(lái)調(diào)整教室的安排。比如，孩子可能會(huì)有額外的自閉癥治療訓(xùn)教練時(shí)段，或由老師安排的個(gè)別工作時(shí)段。某些課堂的時(shí)段可能有不同兒童同時(shí)進(jìn)行不同的活動(dòng)。開(kāi)始制作個(gè)別時(shí)間表前，訓(xùn)練者應(yīng)為每個(gè)孩子清晰編排并記錄整日流程的活動(dòng)項(xiàng)目。

2、制作程序時(shí)間表的標(biāo)識(shí)

制作程序時(shí)間表的標(biāo)識(shí)大致與環(huán)境安排的標(biāo)識(shí)相同，訓(xùn)練者根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知和理解能力、作息時(shí)間、興趣與強(qiáng)項(xiàng)，以及環(huán)境的空間以標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)活動(dòng)的流程。標(biāo)識(shí)的內(nèi)容可以涵蓋活動(dòng)項(xiàng)目涉及的擺設(shè)、位置、活動(dòng)、用具或人物，而形式則可用實(shí)物、圖畫(huà)、照片或文字。這些時(shí)間表標(biāo)識(shí)需與活動(dòng)區(qū)域標(biāo)識(shí)一致，并配合使用。

3、選定程序時(shí)間表的展示方式

訓(xùn)練者要根據(jù)環(huán)境空間及自閉癥兒童的理解能力而決定展示半日或全日的流程，并考慮使用展示板或展示簿等。如果孩子剛開(kāi)始運(yùn)作程序時(shí)間表，可由訓(xùn)練者將標(biāo)識(shí)遞給孩子，并應(yīng)盡量減少標(biāo)識(shí)的數(shù)量（2-3個(gè)為宜），讓孩子易于掌握；等孩子熟悉后，才逐漸增加標(biāo)識(shí)的數(shù)量。訓(xùn)練者可在環(huán)境中劃定一個(gè)固定的時(shí)間表區(qū)域，讓孩子清楚看見(jiàn)及方便取用時(shí)間表。如果受環(huán)境及資源等所限，無(wú)法設(shè)定地方來(lái)擺放展示式時(shí)間表，建議訓(xùn)練者使用便攜式時(shí)間表，以方便攜帶及隨時(shí)使用。

4、選定程序時(shí)間表的處理方式

程序時(shí)間表可根據(jù)自閉癥兒童的特性及能力運(yùn)用不同的處理方式。比如，對(duì)于理解能力較弱的孩子，老師可以直接把時(shí)間表交給他們，這樣他們就更容易明白要求或活動(dòng)的轉(zhuǎn)變；喜歡書(shū)寫(xiě)并具有書(shū)寫(xiě)及繪畫(huà)能力的孩子，程序時(shí)間表可用勾選項(xiàng)目的方式，以配合孩子的興趣來(lái)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的策略：程序時(shí)間表，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。