自然情境教學法治療自閉癥的特點和內(nèi)涵是怎樣的呢？

一、自然情境教學法的內(nèi)涵

有別于傳統(tǒng)的語言教學，自然情境教學強調(diào)在自然的教學情境下開展教學，注重自閉癥兒童的個別差異，強調(diào)教學互動，強調(diào)對行為的功能分析，并以功能性行為作為教學重點內(nèi)容，促進孩子產(chǎn)生自發(fā)性與類化性溝通行為和學習。自然情境教學同樣會用到提示、強化、時間延遲、塑造，以及消除等輔助方法，也包括社會互動中的模仿及回應溝通。

二、自然情境教學法的發(fā)展

目前常用的自然情境教學法是結(jié)合回合教學法和情景教法的基本原則，發(fā)展出來的對于自閉癥和其他發(fā)展性障礙兒童進行教學訓練的一種方法。自然情境教學法強調(diào)在孩子生活的真實環(huán)境中進行，著眼于提高孩子的主體性和自然行為訓練。該方法有利于孩子融入社會生活，如今被廣泛應用。

20世紀70年代，美國加州大學心理學教授凱戈爾博士采用自然情境教學法對自閉癥兒童的語言溝通進行訓練。該訓練是常用教學干預方法，其主要強調(diào)環(huán)境的真實生態(tài)，在日常生活環(huán)境中進行，并盡量安排普通兒童進入訓練中，通過示范和強化，培養(yǎng)孩子的主動性和自控能力。

三、自然情境教學法的特點

1、教學發(fā)生在包括教室、學校、家庭，以及社區(qū)等日常生活情境中，強調(diào)非結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，在不同場景的訓練下反復練習同一技能。

2、在教學目標上注重孩子的主體性，教學活動依據(jù)自閉癥兒童的興趣展開，從訓練開始就要考慮行為的遷移。

3、教學過程中利用多樣化、自然的偶發(fā)事件作為例子，強調(diào)自然和多樣性，盡量運用自然的結(jié)果強化。

4、強調(diào)對自閉癥兒童行為的功能分析。參與人員應該注意理解孩子行為背后的動因和目的，有效引導其用適宜的替代行為，從而減少問題行為。

5、根據(jù)自閉癥兒童的能力差異，對他們的要求也要體現(xiàn)出差異性和針對性，教學者應特別注意獎勵孩子的主動意向和努力，提升孩子的獨立能力。

6、注重訓練者與孩子之間的持續(xù)互動和溝通，注重遷移的訓練。

7、盡量安排普通兒童加入訓練中來，強調(diào)自閉癥兒童與正常兒童之間的交往與互動。

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