有別于其他自閉癥兒童，阿斯伯格綜合癥兒童并不存在智力障礙，這讓他們像普通孩子一樣能夠接受小學、中學、高等教育。但對他們的教育方式又要與正常孩子有所區(qū)別，尤其是在環(huán)境改變的時候，堅持同一性這一原則至關重要。

在老師和同學眼中，阿斯伯格綜合癥兒童往往顯得十分特別，一些孩子（大多數(shù)是男孩）智力正?；蛑橇Τ?，并具有非凡的機械記憶能力。他們能心無旁騖地投身感興趣的事情，長大之后在事業(yè)上往往能取得出類拔萃的成就。

與一部分人高超的智商形成鮮明對比的，是他們笨拙的社交技巧，而后者使他們常常被同齡人排斥甚至欺負。此外，他們常會沉迷于一些旁人難于理解的事情，這使他們顯得古怪、甚至與環(huán)境格格不入。他們難以理解人際關系，難以理解社會習俗中所包含的規(guī)則。他們看上去非常天真，又明顯缺乏常識，刻板行為和難以應對變化，時他們的情緒十分脆弱，容易出現(xiàn)過激行為。

阿斯伯格綜合癥兒童有時連極小的變化也受不了，對環(huán)境中的變化高度敏感，嚴重時會出現(xiàn)儀式化行為。他們在無法預料將要發(fā)生的事的時候，會非常焦慮，并有強迫性的擔憂。

堅持同一性，是幫助阿斯伯格綜合癥兒童適應教學環(huán)境變化的主要方法，可以有效解決應激、疲勞和感覺超負荷的問題，是他們不至于失去平衡。具體方法包括：

首先，家長和老師要盡量為他們提供一個安全、可預期的環(huán)境，使環(huán)境的過渡最小化。

其次，要保證日常的例行程序前后一致。為了能夠專心學習和正常生活，阿斯伯格綜合癥兒童必須理解每天的常規(guī)，理解所期望的事。

再次，避免發(fā)生意外。在改變日程、進行特定的活動、或是改變日常例行程序之前，家長和老師一定要為孩子作充分的準備，哪怕這一變化很小。

最后，事先讓孩子接觸于新的環(huán)境、新的教師、學校、班級和活動，以便減輕孩子對未知物的恐懼，并提前告訴他可能發(fā)生的變化，以免他過分擔憂。

比如，在阿斯伯格綜合征兒童轉學之前，可以先帶他去參觀一下新學校，見一見新老師，告訴他學校的日常制度和規(guī)范。在轉學的最初幾天，可以讓孩子繼續(xù)完成原來學校的作業(yè)，以便熟悉新環(huán)境。在孩子入學的第一天，教師可以給他一些感興趣的書籍或活動，幫助他盡快融入新環(huán)境。

通過堅持同一性來解決環(huán)境改變時出現(xiàn)的種種問題，是阿斯伯格綜合癥兒童的教育方式中不可缺少的原則之一，老師和家長們get到了嗎？