每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能隨班就讀，接受融合教育。但上學(xué)并不適合于所有特殊兒童，只有在具備一定條件之后，星兒才能適應(yīng)學(xué)校生活，與同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，為日后的升學(xué)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境

孤獨(dú)癥兒童需要的教學(xué)環(huán)境比較特殊，不但要和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，還要得到個(gè)別的幫助。比如，有些孩子聽(tīng)覺(jué)非常敏感，聽(tīng)到某些聲音時(shí)會(huì)出現(xiàn)異常的恐懼和不適、很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這需要老師和同學(xué)的理解和幫助，以及一定的回避空間，最好能有一間個(gè)別訓(xùn)練室，讓這類特殊兒童訓(xùn)練或穩(wěn)定情緒時(shí)使用。

孤獨(dú)癥知識(shí)普及程度

在孤獨(dú)癥兒童上學(xué)之后，難免會(huì)和其他同學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題和摩擦。比如，特殊兒童突然爆發(fā)的情緒可能打亂正常的上課秩序，一些不受控制的動(dòng)作可能會(huì)影響到其他同學(xué)，這會(huì)引起其他同學(xué)的反感和恐懼。針對(duì)這種情況，老師可以提前向?qū)W生普及孤獨(dú)癥知識(shí)，讓大家了解到這種異常行為沒(méi)有惡意，盡量讓其他學(xué)生及家長(zhǎng)理解和接受他們。

孩子有沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)

一位孤獨(dú)癥兒童要是從沒(méi)有或很少在群體里和其他孩子交往，在上學(xué)后要是被要求完成高于自己實(shí)際能力的任務(wù)，就很容易產(chǎn)生突發(fā)性的反感和抗拒。因此，為了幫孩子適應(yīng)學(xué)校的生活，在上學(xué)前需要一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)期，要讓孩子對(duì)老師和學(xué)生、同學(xué)之間的關(guān)系有逐步適應(yīng)和理解。

為孩子保留情感空間

老師們需要克服各種困難，積極與孤獨(dú)癥兒童建立情感聯(lián)系，用耐心、愛(ài)心和豐富的想象力去對(duì)待和教育他們。這對(duì)沒(méi)有接受過(guò)特教訓(xùn)練的普通小學(xué)教師來(lái)說(shuō)很難，他們需要進(jìn)行孤獨(dú)癥相關(guān)的培訓(xùn)，才能更好地和這些特殊學(xué)生相處。

融合教育也好，隨班就讀也罷，不是把孤獨(dú)癥兒童丟進(jìn)學(xué)校就完事了。無(wú)論家長(zhǎng)還是老師，都要把孩子的健康成長(zhǎng)放在首位。當(dāng)孩子的認(rèn)知和社交能力達(dá)到一定水平，多方條件成熟之后，上學(xué)才能真正學(xué)到東西，也讓孩子享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。