二、學(xué)徒（apprentice）階段

這一階段整合了新手階段活動中不同的元素，具有較高的組織性和可預(yù)測性，主要任務(wù)是教會自閉癥兒童在游戲中與同伴成為伙伴和共同的調(diào)控者。這一階段課程包括四個階段：

1、教會患兒注意到人際關(guān)系的變化，并以此調(diào)整自己的行為，使孩子享受和喜歡人際關(guān)系中的變化。

2、這是一個轉(zhuǎn)化的階段，通過增加活動類型的變化，促進自閉癥兒童與同伴之間的不同的互動。比如在“過家家”游戲中，家長或老師和孩子分別扮演爸爸和媽媽，并且按照角色要求完成不同的活動。

3、教會自閉癥兒童在真實生活中成為負(fù)責(zé)的同伴。這一階段一般都采取對話、角色游戲等方法，鼓勵參與游戲的孩子們進行雙向互動。

4、這一階段是“雙人游戲”階段，訓(xùn)練自閉癥兒童在游戲中擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，如主動向同伴提出需求或發(fā)出邀請等。以語言游戲為重點，讓患兒了解在對話中保持同伴好奇心的重要性。

三、挑戰(zhàn)者（challenger）階段

這一階段的主要目的是培養(yǎng)自閉癥兒童分享內(nèi)在經(jīng)驗、融入同伴團體的能力。此階段課程將從“成人—兒童”互動模式過渡到“兒童—兒童”互動模式。這一階段活動分成四個發(fā)展階段。

1、自閉癥兒童與同伴產(chǎn)生有意義的互動，成為互動伙伴，如共同完成一個游戲，在游戲過程中遇到障礙時互相鼓勵等。

2、培養(yǎng)患兒感受與其他孩子共同進行創(chuàng)造性活動的樂趣與自豪感。可以給患兒和其他孩子提供一些類似于創(chuàng)作音樂、劇本、建筑模型等方面的任務(wù)，讓他們學(xué)會享受共同創(chuàng)造的過程。

3、這一階段主要關(guān)注社會交往過程中的即興創(chuàng)作和發(fā)揮，幫助自閉癥兒童學(xué)會靈活而迅速的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力。所使用的游戲有即興創(chuàng)作音樂、動作、笑話等。

4、這一階段主要通過非語言游戲、對話、傳話等多種方式，教會自閉癥兒童理解和表達情緒等非語言信息，并幫助其理解自己的感受，促進孩子成為社交中真正的伙伴。