自閉癥ABA療法中，很多家長(zhǎng)用到了輔助這種方法，但反映說(shuō)效果不明顯。究其原因，是他們陷入了一些誤區(qū)，具體如下：

一、輔助不及時(shí)

自閉癥ABA療法中輔助不及時(shí)，會(huì)造成自閉癥兒童形成猜測(cè)和有挫折感。比如，家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)識(shí)杯子時(shí)，如果孩子拿錯(cuò)了，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“錯(cuò)了”，或是生氣的表情或者不說(shuō)話。待孩子又去拿旁邊的筆時(shí)，家長(zhǎng)臉上馬上露出微笑或者說(shuō)“對(duì)了”。家長(zhǎng)往往將其理解為孩子的自我修正性行為。但不是所有孩子都有自我修正的能力。大部分孩子是一種猜測(cè)。久而久之，孩子就形成不是看著桌子上的物體，而是看著家長(zhǎng)的臉或聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，而不是將注意力放在如何根據(jù)物體的特征去命名物體。還有的孩子因輔助不及時(shí)有挫敗感而拒絕學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為發(fā)脾氣，哭鬧甚至是自傷性行為。

二、依賴輔助

比如，媽媽教自閉癥兒童特指問(wèn)句“這是什么？”（蘋(píng)果）當(dāng)出現(xiàn)特指問(wèn)句后，媽媽總是馬上提示“蘋(píng)”，孩子就接著說(shuō)“果”。半年的時(shí)間里一直沒(méi)有擺脫輔助。有一次，家長(zhǎng)或老師在提出問(wèn)題后，誰(shuí)也沒(méi)有提示他。過(guò)了大約一分鐘，孩子才看了看桌子上的蘋(píng)果說(shuō)“蘋(píng)果”。因此對(duì)輔助依賴的惡果是使孩子不去動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，甚至連“看”這個(gè)必要的過(guò)程都被省略了。久而久之就不會(huì)思考了。自閉癥ABA療法中，為了避免對(duì)輔助的依賴，家長(zhǎng)或老師在運(yùn)用輔助時(shí)，要注意輔助程度的逐步減弱和輔助頻率的逐漸降低，輔助程度的減弱表現(xiàn)在輔助方式的變化。孩子進(jìn)步的過(guò)程表明運(yùn)用輔助方式的變化的過(guò)程。

三、輔助頻率降低

自閉癥ABA療法中，以語(yǔ)言為例來(lái)說(shuō)明。很多家長(zhǎng)反應(yīng)，自閉癥兒童的語(yǔ)言遲遲不能從重復(fù)性語(yǔ)言上升為主動(dòng)表達(dá)。原因就是家長(zhǎng)的輔助太頻繁，使得孩子依賴家長(zhǎng)的輔助而喪失了主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了表達(dá)的主動(dòng)意識(shí)。比如，孩子想要餅干時(shí)，家長(zhǎng)馬上說(shuō)“你說(shuō)，我要餅干?！焙⒆又貜?fù)出來(lái)后，家長(zhǎng)給予餅干。孩子對(duì)表達(dá)的理解就是對(duì)大人聲音的模仿。至于大人說(shuō)話的意思、在何種場(chǎng)景下說(shuō)這句話，都不用去考慮。大人的錯(cuò)誤做法誤導(dǎo)了孩子的理解。因此，訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)是要強(qiáng)調(diào)他的主動(dòng)性而不是說(shuō)的內(nèi)容是否完整?？梢越柚谀７?，但在孩子有需求時(shí)要等待而不是及時(shí)輔助。等待的過(guò)程就是孩子獨(dú)立思考的過(guò)程。思考我要說(shuō)什么，媽媽才能滿足我。什么樣的話適合這樣的場(chǎng)景。

以上就是自閉癥ABA療法中輔助的誤區(qū)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。