自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA的核心，是回合教學(xué)法DTT。

應(yīng)用行為分析ABA適用于教授自閉癥兒童一些實際生活所需要的技能，如穿衣、吃飯、洗臉等。其基本策略是將某一行為分解成多個小步驟，然后一個個步驟地教患兒去掌握。步驟的多少要根據(jù)患兒的功能狀況靈活地確定。通常是從最后一個步驟開始教起，當(dāng)患兒熟練地完成這最后一個步驟之后，再教倒數(shù)第二個步驟，以此類推，直至患兒掌握所有的步驟。

之所以倒過來進(jìn)行，主要是為了讓自閉癥兒童體驗到成功感。要注意，每完成一個步驟就要同前一個步驟連起來。當(dāng)患兒完成某一個步的動作時，就要進(jìn)行及時的強化。此外，自閉癥兒童動作模仿的能力和動機都不如正常的兒童，所以在開始練習(xí)某一個動作時，家長可能要用肢體輔助患兒完成動作當(dāng)其完成這一動作時，及時給予獎勵。

自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA的操作依據(jù)一個高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法體系——行為改變技術(shù)。其核心是回合教學(xué)法（DTT）。DTT是ABA重要的也是最具特色的教學(xué)技巧。

學(xué)習(xí)DTT療法不能只通過書本掌握有關(guān)理論原則。理論學(xué)習(xí)是不可缺少的，但學(xué)習(xí)者必須有足夠的實踐經(jīng)驗和個案操作經(jīng)歷。只要能在實際操作中準(zhǔn)確把握DTT的原則和技巧，它對提高自閉癥兒童的交往能力，減輕癥狀就會有很好的效果。

自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA在臨床的實踐操作中已形成一整套結(jié)構(gòu)化的方法體系：無論是個案行為狀態(tài)的觀察與記錄、個人能力結(jié)構(gòu)的劃分與測試、個別訓(xùn)練計劃的制定操作訓(xùn)練者的操作規(guī)范與原則、訓(xùn)練課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與設(shè)計，以及訓(xùn)練計劃執(zhí)行效果的評估與反饋，還是在專業(yè)人員的培訓(xùn)與考核上都形成了基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，ABA療法至今仍被大多數(shù)的自閉癥專業(yè)人員所認(rèn)可，也包括許多得益于DTT而成長的自閉癥兒童家長。

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